Халықтар психологиясы, бұқара психологиясы; 1908 жылы «Әлеуметтік психологияға кіріспе»

Педагогикалық іс-әрекеттің ;1) эмоциялық –импровизациялық стиль ;2)таңдаушы- импровизациялық стиль;3) эмоциялық-әдістемелік ;4)талдаушы-әдістемелік стилі сияқты 4 стилін жіктеген :????? А.К.Маркова ,А.Я.Никоновна

Педагогикалық іс-әрекеттің маңызды компоненті мотивация 

Педагогикалық іс-әрекеттің негізгі компоненттері....конструктивті, коммуникативті, ұйымдастырушы 

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:Оқушыларға ата-аналарымен бірлесіп әлеуметтік жағдай жасау. Мектеп жоспарын талдау және бекіту. ата-аналардың сауаттануын қарастыру

Педагогикалық қарым қатынас тиімділігінің алғышарттары:????? Физиологиялық;психологиялық;әлеуметтік

Педагогикалық қарым –қатынастың бөліктері:????? когнитивтік,реттеушілік,аффектілік ,рухани

Педагогикалық қарым-қатынасты герттеген ғалым В.А.Кан Калик

Педагогикалық қарым-қатынасты зерттеген ғалым:????? В.А. Кан-Калик

Педагогикалық қарым-қатынастың қызметтері:????? коммуникациялық ,перцепциялық ,интеракциялық

Педагогикалық қарым-қатынастың либералдық стилі қамқорлық пен ынтымақтастық 

Педагогикалық қарым-қатынастың фасилитациялық қызметін көрсеткен:????? К.Роджерс

Педагогикалық қызмет - D) праксис нысаны

Педагогикалық мағынада тәрбиелілікпен не түсіндіріледі: A) қоғамдық-маңызды сапаларының деңгейін және болуын сипаттайтын тұлғаның кешенді қасиеті.

Педагогикалық мамандықты «адам-адам» кәсібіне жатқызатын ғалым Е.А.Климов

Педагогикалық менеджмент:Ұйымдастыру нормаларының және технологиялық әдіс-тәсілдерің кешені. Педагогикалық процесті басқару тиімділігінің жоғарылауына бағытталған принциптер жүйесі. Оқу-тәрбие процесін ұйымдастыру және басқару жүйесі

Педагогикалық методологияның мәні: Арнаулы зерттеу әдістерін жасауға арналған ғылым. Философиялық қағидаларды тікелей ғылыми зерттеулерде қолдану туралы ғылым .Әдістер туралы ғылым

Педагогикалық міндеттердің түрі-оперативтік, тактикалық, стратегиялық 

Педагогикалық өзара әрекеттесу: Педагогикалық әсер. Педагогикалық әсерін белсенді қабылдау. Ақпаратты ұғыну. Студенттің өзіндік белсенділігі.

Педагогикалық пәндер қатарына жатады:Әлеуметтік педагогика.Салыстырмалы педагогика. Этнопедагогика.

Педагогикалық пәндер: Әлеуметтік педагогика

Педагогикалық пәндер:Салыстырмалы педагогика. Әлеуметтік педагогика. Этнопедагогика.

Педагогикалық принцип:Ұстанатын қағидалар. қойылатын талаптар. сақтануға тиіс ережелер

Педагогикалық принциптер:ұстанымдар. Талаптар. ережелер

Педагогикалық процес те оқушылардың дәлелді талап-тілектері мен мұқтаждықтарын имандылық, демократиялық принцип тер негізінде тәрбиелеу қай заңдылық: тәрбие процесінің қорытынды нәтижесі бүгінгі өмір талабына сай болуы;

Педагогикалық процесс заңдылықтарындағы байланыстар:шартты, диалектикалық, өзара

Педагогикалық процесс Арнайы ұйымдастырылған білім. Білім алу. Білім мен тәжірибені меңгеру. Педагогтар мен білім алушылардың өзара әрекеті. Білімділік. Тәрбиелеушілік. Дамытушылық. Әдістемелік

Педагогикалық процесске басшылық етудегі мұғалімнің нәтижелерінің бірі:оқушылардың оқу белсенділігі. оқушылардың пәнге деген қызығушылығы. оқушылардың оқудан тыс белсенділігі

Педагогикалық процесстің жүйе ретіндегі ретіндегі ерешеліктер:әлеуметтік жүйе ретінде адамдардың өзара әрекеттері есебінен өмір сүруі. мектеп педагогикалық

Педагогикалық процесстің компоненттері: мақсат, міндет, мазмұн, құрал, әдіс, форма, нәтиже

Педагогикалық процесстің мәні: мақсатты бағытталуы, арнайы ұйымдастырылуы, педагог мен тәрбиешінің өзара әркеті

Педагогикалық процесстің мәнін қарастырған ғалым- педагогтар:Б.Т. Лихачев М.А. Данилов. Н.Д. Хмель Ю.К.Бабанский..

Педагогикалық процесстің ұйымдастырушылық формалары:жеке, ұжымдық, топтық

Педагогикалық процестегі диагностиканың мәні: педагогикалық ақпарат түрлеріне сипаттама, диалектикалық процестің нәтижесін анықтау, дидактикалық процестің бағыт бағдарын, ілгері не кері қозғалысын анықтау.

Педагогикалық процесті зерттеген ғалым педагогтар: М.А.Данилов. Ю.К.Бабанский. Б.Т.Лихачев

Педагогикалық процесті топтық, ұжымдық және жеке ұйымдуастырудың формаларының үйлесімді сәйкестігі принципі: балаларды ұжымда тәрбиелеу және оқыту 

Педагогикалық процесті топтық, ұжымдық және жеке ұйымдуастырудың формаларының үйлесімді сәйкестігі принципі: A) балаларды ұжымда тәрбиелеу және оқыту.

Педагогикалық процесті топтық, ұжымдық және жеке ұйымдуастырудың формаларының үйлесімді сәйкестігі принципі: A) балаларды ұжымда тәрбиелеу және оқыту.

Педагогикалық процесті ұйымдастыру принциптері:өмірмен байланысы. ізгілік бағыттылығы. ұжымда тәрбиелеу және оқыту

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары: жеке. Ұжымдық. топтық

Педагогикалық процесті ұйымдастырудың негізгі заңдылығы (заңдылықтары):оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның әлеуметтік- экономикалық қажеттілігіне сай болады. педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді. педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық процестің бағыттылығы адамның жан-жақты дамуына ж\е оқыту мен тәрбие үйлесімділігіне ықпал жасайды. 

Педагогикалық процестің біртұтастығы дегеніміз:барлық процестердің методологиялық негізі бар. педагогикалық процес компаненттерінің өзара бай. адамның өз-өзіне қатынасына деген көзқарастар жүйесі.

Педагогикалық процестің заңдылығы (заңдылықтары):оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі. педагогикалық процесс табиғи процесс болып табылады.

Педагогикалық процестің компоненттері арасындағы байланыстарды көрсететін заңдылықтар (И.П. Подласый бойынша) :педагогикалық процесте тұлғаның дамуы. педагогикалық процесте ынталандыру. педагогикалық процестің шарттылығы

Педагогикалық процестің компоненттері: мақсат,міндет, нәтиже. мазмұн, әдіс-тәсілдер. әдіс, құрал, форма.

Педагогикалық процестің негізгі белгісі (белгілері): көп деңгейлік әлеуметтік жүйе. басқару объектісі оқушылардың іс-әрекеті. іс-әрекеттермен алмасу.

Педагогикалық процестің негізгі заңдылықтары: Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі.Педагогикалық процестің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуіне байланысты. Педагогикалық процесс бір қас қағым сәттік емес, ұзақ мерзімге уақытқа бағытталған.

Педагогикалық процестің принциптері:инициативасын және өздінлігін дамытумен үйлестіру. оң қасиеттерге сүйену. сыйластық және талаптардың бірлігі

Педагогикалық процестің сипаты: екі жақтылық; тұтастық; мақсаттылық

Педагогикалық процестің тұтастығы көрініс береді: ұйымдастырушылық жағынан. мазмұндық жағынан. оқыту, тәрбиелеу және дамытудың бірлігі.

Педагогикалық процестің» компоненттері:Оқыту, тәрбиелеу, қалыптастыру. Дамыту, білім беру, іс-әрекет. Үйрету, білім мазмұны, құралдар

Педагогикалық талап – бұл: D) жанама түрдегі, тікелей, жанама.

Педагогикалық технология (М.В. Кларин, Г.М.Құсайынов, В.П.Беспалько., Ж.Қараевтардың) пайымдауынша :Өнер, шеберлік, білік, білімді меңгерудің жаңа жолы (оқытуды ұйымдастырудың жаңаша формалары, әдіс-тәсілдері ) Оқыту процесін ұйымдастырудың, өткізудің жан-жақты ойластырылған педагогикалық қызметтің моделі; оқытуда мақсатты нәтижеге жетудің кепілдік беретін жазбаша үлгі-жоспары. оқыту процесінде адамның іс-әрекетімен техниканың мүмкіндіктерін барынша тиімді пайдалану т.б.

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер: нақты жағдайлар мен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалық міндеттерді қабылдау. педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау. педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін практикада қолдану

Педагогикалық технологияларды теориялық негізде қарастырды:В.В.Беспалько. В.В.Данилов. В.К.Дьяченко

Педагогикалық технологияларды ынтымақтастық тұрғысында қарастырды: Е.Н. Ильин. Лысенкова С.Н. В.Ф. Шаталов

Педагогикалық технологиялардың теориялық негізде орындалуын қарастырған педагогтар:В.В.Беспалько. В.В.Данилов. В.К.Дьяченко.

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:Е.Н.Ильин. С.Н.Лысенкова. В.Ф.Шаталов

Педагогикалық үдерістің заңдылықтары:Оқушылардың шығармашылық белсенділігі мұғалімнің мұқият ұйымдастырылған іс-әрекетінің нәтижесі. Педагогикалық үдерістің қызметі оқушылардың жас ерекшеліктері мен даму деңгейлеріне сай келуі. Педагогикалық үдеріс табиғи үдеріс болып табылады

Педагогикалық үдерістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: AВ.А.Тихонов. М.Н.Алексеев Н.И.Петров

Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық үдерісі қоғамның-әлеуметтік-экономикалық қажеттілігіне сай болады. Педагогикалық үдерістің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын кері келеді. Педагогикалық үдеріс екі жақты үдеріс болып табылады

Педагогикалық үрдерістің негізгі заңдылықтары:Оқу орнының педагогикалық процесі қоғамның-әлеуметтік – экономикалық қажеттілігіне сай болады. Педагогикалық процестің мақсатқа бағыттылығы қоғамның мақсатын көрсетеді.Педагогикалық процесс екі жақты процесс болып табылады.

Педагогикалық үрдіске басшылық ету барысында мұғалімнің алатын нәтижелері:Оқушылардың оқу белсенділігі. Оқушылардың оқудан тыс белсенділігі. Оқушылардың іс-әрекет тәсілдерін меңгеруі.

Педагогикалық үрдістің компонентері:Мотивациялық. Іс-әрекеттік. Мазмұндылық. Мақсаттылық. Нәтижелік.

Педагогикалық үрдістің қарама-қайшылығын зерттеген ғалым-педагогтар: М.А.Данилов. М.Н.Алексеев. М.Н.Скаткин.

Педагогикалық ұжымдағы құнды бағалау бірлігі мен тұлға аралық қатынастардың неғұрлым мәнді көрінісі эмоциональды әдісқойлық стиль 

Педагогикалық эксперимент кезендері:Теориялық кезен. Әдістемелік кезен. Талдау кезені. Практикалық кезең Нәтиже алу кезеңі

Педагогикалық эксперимент кезеңдері:қорытынды кезеңі.анықтаушы кезеңі. Қалыптастырушы кезеңі.Қорытынды кезең

Педагогикалық эксперимент міндеттері:Жобаланған педагогикалық құбылыстар мен байланыстар мәнін зерттеу. Педагогикалық құбылысқа зерттеушінің белсенді ықпал жасауы. Педагогикалық ықпалдың нәтижесін өлшеу, салыстыру

Педагогикалық эксперимент түрлері:айқындаушы. Қалыптастырушы. салыстырмалы

Педагогикалық эксперимент: нақты жағдайды есепке алып, педагогикалық процесті әдейі зерттейтін ғылыми тәжірибені ;

Педагогикалық эмпатия мәселесін зерттеген қазақстандық психолог –ғалым :????? Р.Б.Қарамұратова

Педагогиканың басты қызметі жоспарлау 

Педагогиканың бөлімдері:Педагогиканың жалпы негіздері Оқыту мен тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару

Педагогиканың бөлімдері:Философияның жалпы негіздері. Педагогикалық процестің негіздері. Тұлға теориясының негіздері. Оқыту және тәрбие теориясы. Білім беру жүйесін басқару

Педагогиканың дамуы мен қалыптасуына ықпал етті:Қоғамдық өмірде тәрбиенің ролінің артуы.

Педагогиканың мазмұны келесі қызметтерді атқарады. Ақпарттық. Әдіснамалық. Оқытушылық. Дамытушылық.

Педагогиканың нақты ғылымилық әдіснамалық принциптеріне жататын тұғырлар Іс-әрекеттік. Тұлғалық. аксиологиялық.

Педагогиканың негізгі категориялары: Оқыту. Тәрбиелеу. Білім беру

Педагогиканың негізгі қарастыратын негізгі мәселелері: Жеке адамның дамуы. Білім беру, тәрбиелеу, Туындаған қиыншылықтарды шешу, Әдістемелік проблемаларды шешу.

Педагогиканың негізгі міндеті Адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу.

Педагогика-психология құрылымы-оқыту психологиясы

Педагогкалық бақылау түрлері ағымдық, тақырыптық, қорытынды 

Педагогтардың қайсысы «Ертеңгінің қуанышы немесе перспективті сызықтардың жүйесі» деп аталатын ұйымдастыру әдістемесін жасап шығарды: D) А. С. Макаренко.

Педагогтің тұлғалық қасиеттерін кәсіби қызметтегі аса маңызды көрсеткіш деп қарастырған ғалым :????? П.Ф.Каптерев

Педагогтің тұлғалық центрациясын психология ғылымында анықтаған ғалым :????? А.Б.Орлов

Педагогтың ата-аналармен жұмысының негізгі формасы: A) ата-аналар жиналысы.

Педагогтың жоспарлаған қарым-қатынасында тәрбиеленушілерді тартатын топтық әрекет ретінде ұйымдасқан тәрбие жұмысының жеке акті: C) тәрбие формасы.

Педагогтың өз әрекеттеріне талдау жасауға бағытталған шығармашылық іс-әрекет педагогикалық рефлексия 

Педагогтың тәрбиеленушіге жеке тұлға ретінде, тәрбиелік өзара қарым-қатынастың өзіндік саналы жауапты субъектісі ретінде бірізді қарауы – бұл: B) тәрбиедегі жеке қатынас.

Педагогтың тәрбиеленушіге жеке тұлға ретінде, тәрбиелік өзара қарым-қатынастың өзіндік саналы жауапты субъектісі ретінде бірізді қарауы – бұл:A) тәрбиедегі индивидуальды қатынас.

Педагогтың тұлғалық центрациясын психология саласында зерттеген ғалым: А.Б. Орлов

Перспектива әдісі – бұл: A) балалардың әрекеті мен тәртібіне олардың алдына қойған мақсат жолында әсер ету, яғни олардың жеке талпынысы мен қызығушылығы

Праксис ұғымына анықтама берген В) Карр мен Кэммис (2009ж)

Практикалық әдістер жаттығу, лабораториялық жұмыс

Престиж француз тілінен аударғанда ...????? Авторитет,ықпал

Принцип қандай мағынаны білдіреді:бастапқы, негізгі, қағида.

Проблемалық әдіс дегеніміз не: мәселе туғызу;

Проблемалық ситуация бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмауы қиыншылығының психологиялық жағдайы 

Проблемалық ситуация: бар білімге сүйене отырып тапсырманы шеше алмау немесе фактіні түсіндіре алмау қиыншылығының психологиялық жағдайы

Проблеманы шешуде бағыт берудің кезеңі маңызды: шешімімен болжам жасау.

Процестендіру – бұл:басқаға өзін ұқсату.

Психика – бұл, артығын сызыңыз:объективті әлемнің айналы бейнеленуі

Психикалық бейне: таңдаулы мінездемені арқалайды.

Психикалық белгілерді репрезентативтік тапсырмалар мен тесттер арқылы бағалау............деп аталады:????? тұрақты валидтілік

Психикалық дамуды зерттейтін биогенетикалық бағытқа сәйкес келетін эксперимент :????? тұрақтаушы

Психиканың онтогенетикалық даму ерекшелігін зерттейтін психология: жас ерекшелік психологиясы.

Психиканың туа біткен қасиеттеріне не жатады?\ түрткілер.

Психиологиялық-педагогикалық зерттеудегі эксперимент ....... болжамды тексеруге мүмкіндік береді????? құбылыстардың арасындағы байланыстардың болуы туралы

Психодиагностика тарихындағы тестің дамуына ерекше үлес қосқан «Ақыл ой тесті» атты еңбектің авторы:????? Д.М.Кэттел

Психодиагностиканы оқыту пәні ретінде зерттеліп отырған объектіні психологиялық өлшемдермен бағалау құралы деп қарастырған:????? Р.С.Немов

Психодиагностиканы психологиялық эксперимент пен бақылаудың бір түрі ретінде қарастырған:????? К.М.Гуревич

Психология әрекет ғылым ретінде қашан туындады?\ 20 ғ.

Психология жеке ғылым ретінде танылды: 19 ғ. 80 жылдары.

Психология сана туралы ғылым ретінде қашан туындады?17 ғ.

Психология” терминін ғылымға енгізген: Х. Вольф.

Психологиядағы биогенетикалық бағыттың көзқарасы бойынша даму факторы: тұқымқуалаушылық.

Психологиядағы сандық әдістердің пайда болуы ...... қамтиды.????? ХIХ ғасырдың екінші жартысын

Психологиялық - педагогикалық зерттеулердегі анықталған деректерді тіркеу мен шектеулердің таным әдісінің аталуы:????? бақылау

Психологиялық бірлік: сабақ барысында оқушылардың зейін, қабылдау, қабілеттерін басқара білу;

Психологиялық әрекет тәсілінің санаға қатысы: жұғу.

Психологиялық фактілердің тағайындау шарттарының құрылуына мақсатталған қызмет сынағына зерттеушінің белсенді араласуы: әрекет анализімен.

Психологиялық ықпалдар қарым-қатынас процесінде тәсіл бола алмайды: : дәрежелеу.

Психологияны ғылыми түрде зерттейтін пән: фактілер, зандылықтар, психика механизмдері

Психологияның өзіндік ғылым ретінде қабылдануы немен байланысты?арнайы-ғылыми зерттеу мекемелерінің пайда болуымен.

Р. С. Немов қарым-қатынасқа қабілеттілікті қалай жүйелейді? әлеуметтік-сертті.

Регламенттеу рольде өзін-өзі үстау ережесі, үлгісі, бір-біріне әрекет етуі қарым-қатынастың типтік жағдайында аталады:әлеуметтік норма.

Рефлексивті оқытудың мақсаты Үдерісті жарқын бейнелі, жүйелі және басқа адаммен ортақ ету

Рефлексивті практик: кәсіпқойлар іс-әрекетке қалайша ойланады?» деген Шонның еңбегі қай жылы шықты. 1983

Рефлексивтік оқыту тұрғысынан қолданатын дағдыларға жатпайды. Мән мәтіндік алғышарттар мен басымдықтарды белгілеу

Рефлексивті-перцетивтік қабілет ұғымы 

Рефлексия – бұл: өзіне сын көзбен қарау.

Рефлексия ұғымы қандай мағынаны білдіреді Өткенге жүгіну

Рөл- ????? Актердің енген бейнесі мағынасын береді

Сабақ құрылымы: сабақ тұтастығын қамтамасыз ететін, оның элементтерінің жиынтығы;

Сабақ құрылымы:сабақ тұтастығын қамтамасыз ететін, оның элементтерінің жиынтығы;

Сабақ:оқытуды ұйымдастырудың негізгі формасы;

Сабақ-сабақ кестесі бойынша, оқушылардың тұрақты құрамымен, белгілі бір уақыт аралығында мұғалімнің басшылығымен ұйымдастырылатын оқытудың негізгі формасы 

Сабақтарда оқу материалы мазмұнын рольдер бойынша ойнау, көрініс қоюоқытудағы драматизация

Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі: оқу сапасын арттыру

Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін түйінді сипаты: ғылыми дәлдік

Сабақтың құрылымы: дидактикалық мiндеттердiң бiртұтастығы 

Сана алаңында мына іздер болады:қысқа мерзімді ес.

Сана алаңындағы іздер:қысқа мерзімді ес

Сана мен мінез-құлықтың бірлікте болу принципі: адам бойында борыш, ар-ұят, талғам, мәдениетті мінез-құлықтың адамгершілік қадір-қасиеттің үйлесімді дамуының қажеттілігін қамтиды.

Сана мен мінез-құлықтың бірлікте болу принципі: адам бойында борыш, ар-ұят, талғам, мәдениетті мінез-құлықтың адамгершілік қадір-қасиеттің үйлесімді дамуының қажеттілігін қамтиды.

Сананы қалыптастыру әдісіне кірмейді: D) педагогикалық талап.

Сезім бағытына жатпайды:эгофилді

Сезім және біреуге немесе бір нәрсеге өзін-өзін ұстауға сезімнің ой арқылы көрінетін, бағалау реакциясы:әлеуметтік бағдар.

Сезім органдарының заттардың және құбылыстардың жеке қасиеттерінің бейнесіне тікелей әсер етуі:түйсінумен

Сендіру әдістерінің қатарын көрсет:әңгіме, үлгі өнеге, қоғамдық пікір;

Сәйкес ғылыми тұрғылар бойынша психикалық дамудың айрықша жоталанып байқалатын кезенңі:???? студенттік шақта

Симпатия-антипатияны зерттеу негізгі әдістің артықшылығы:социометрия.

Сол немесе өзге де табиғи және қоғамдық құбылыстарды түсіндірумен байланысты, осы құбылыстарға өзінің қатынасын анықтаудағы адамның субъектитві қорытындысы.B) көзқарас.

Социометрия өдісінің негізін ұсынған:????? Я.Морено

Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер тобы қандай жолмен жүйеленген: білім алудың көзіне қарай;

Сөздік, көрнекілік, практикалық әдістер тобы қандай жолмен жүйеленген:білім алудың көзіне қарай;

Сөйлеу іс – әрекет қанша түрі бар?????? 4

 Стереотипизация – бұл:тәжірибеде немесе басқалармен бірлесу арқылы жалпылау белгіліге жатады.

СТО-дағы ұтымдылық Ең жақсы түсініктемені табуға ұмтылу

Стресс теориясын жасауға көп үлес қосқан:елье.

Студенттердің оқу мотивациясын дамытудың императивті емес түрі:????? өтініш

Су перісі, кентавр бейнесін жасауда елестің қандай қабылдауы қолданылады? агглютинация.

Субъектілер көп қырлы зиятқа ие деп айтқан ғалымГовард Гарднер

Субъектінің рольдік позициясының көбі туғызады: рольдік жанжал.

Сурет, схемалар негізінде образды жасауда көрінетін елестің түрін анықтаңыз. қайта құру.

Сфинск, айдаһардың бейнесін жасауға елестің қандай әдістері қолданылады?агглютинация.

Сфинск, айдаһардың бейнесін жасауға елестің қандай әдістері қолданылады? агглютинация.

Сын тұрғысынан ойлайтын оқушылар Жауаптың барлығы дұрыс.

Сыни тұрғыдан ойлау дегеніміз: Нұсқалардың барлығы дұрыс.

Сыни тұрғыдан ойлау нені білдіреді?

Сыни тұрғыдан ойлауда қолданнылатын әдістер пікірталастық әңгіме, дәйектеу, диалогтік білім беру

Сыни тұрғыдан ойлаудың дағдылары - бақылау , талдау, қорытынды, интерпретация

Сыныптағы әдеттегі іс – әрекеті, бағалаудың өзара әңгімесін тыңдап, тапсырманы орындап отырған сипаттама қалай аталады?А. Қадағалау

Сыныптың сабақ жүйесінің тиімді жақтары белгілі міндеттерді шешу барысында ұжымдық ізденіс жасау

Сыртқы әрекеттің ішкі жоспарға ауысуы:интериоризация

Табиғи қабілеттердің дамуы және қалыптасуы қалай аталады?нышанды

Табиғи қабілеттердің дамуы және қалыптасуы қалай аталады?нышанды

Тақырыптық жоспардаудың кезеңдері пәнің оқу бағдарламасымен, білім беру стандартымен танысу 

Талап, жаттығу, тапсыру ретіндегі тәрбие әдістері мынаған негізделген: D) практикалық әрекетке.

Тануға талпынуда пайда болатын интеллектуальдық сезім: стресс.

Тануға талпынуда пайда болатын интеллектуальдық сезім:\ стресс.

Танымдық мотивтер тобының жіктемесі :????? кең ауқымды , оқу-танымдық , өзін-өзі дамыту

Тапсырма беру әдісінің негізі жаттығу

Тарапсыздық танытуды көздейтін бақылау әдісі-тестілеу 

Темперамент типіне жататындар:флегмативті.

Темпераменттің қасиетіне қайсысы жатпайды? қомфорлық.

Темпераменттің типіне жатпайтын түсінікті ата. лептосоматик.

Темпераменттің физиологиялық негізі: нерв системасының типі.

Темпераменттің физиологиялық негізін қарастырған –академик И.Т.Павлов

Теріс істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәні сезінуге шақыратын педагогикалық іс-әрекеттер әдісі – бұл: C) жазалау.

Теріс істердің алдын алатын, өзінің және басқалардың алдында кінәні сезінуге шақыратын педагогикалық іс-әрекеттер әдісі – бұл: C) жазалау.

Тест сөзі қай тіл ден енген :ағылшын;

Тест сөзі қай тіл ден енген :ағылшын;

Тест» сөзінің мағынасы:????? «байқау», «сынау»

Тәжірибелік даналық ретінде белгілі болған, моральдық аспектілерді жетік меңгерген мұғалімдер іске асыратын осындай қоғамдық тәжірибе қандай терминмен белгіленеді?D) фронезис

Тәжірибелік даналыққа .. игіліктің тиісті қалпын бере алатын дана және орынды ойлар білдіру қабілетін дамытатын адамдар ғана ие бола алады" деп атап өткенЕ) Карр (2006 ж)

Тәлімгерлік аяқталған соң тәлімгер мен тәлім алушының арасында орнаған қарым-қатынас біліктілігі төмендеу мұғалімнің өзіне-өзі көмектесуіне мүскіндік алып, проблемалардың шешуін өзінше табуға көмектеседі, себебі тәлімгерлік түзету қағидатына емес, даму қағидатына негізделген. А) Охлей (2003ж)

Тәлімгерлік" ұзақ уақытқа созылатын, тәлімгер мен тәлім алушы арасында сенімді, жеке тұлғаға бағытталған қарым-қатынас құру үдерісі

Тәрбие – бұл: C) тұлғаны қалыптастырудағы мақсатты бағыттылық, мақсаттылық.

Тәрбие бағыттарының түрлері: еңбек тәрбиесі 

Тәрбие бағытына жатпайды: E) ұжымдық.

Тәрбие болжамдары» атты кітаптың авторыДжудит Харрис

Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығу мәні мынада: C) білік, дағды және әдетті қалыптастыру мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.

Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығу мәні мынада: C) білік, дағды және әдетті қалыптастыру мақсатымен анықталған іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.

Тәрбие әдісі ретіндегі жаттығу мәні C) білік, дағды және әдетті қалыптастыру мақсатымен белгілі іс-әрекеттерді көп мөлшерде қайталау.

Тәрбие әдісін көрсетіңіз:C) сендіру.

Тәрбие әдісіне жатпайды: A) көрнекілік.

Тәрбие әдісінің құрамды бөлігі: тәсіл;

Тәрбие әдістемесін және мазмұнын, негізгі талаптарын, мәнін анықтайтын жалпы басқару ережесі: B) тәрбие принципі.

Тәрбие әдістері – тәрбие мақсатына жету жолы

Тәрбие әдістерін таңдап алуды мына факторлар анықтайды: