13
|
Георг Кершенштейнер
|
1854-1932г
Германия
|
Педагог
«Школа будущего - школа работы»
|
Новая народная школа, считает К., должна стать естественным продолжением светлого и продуктивного детства. Такой может быть только трудовая школа. В ней, разумеется, сохраняется учеба, овладение знаниями. Умение хорошо писать, считать - также работа, труд, который влияет на развитие характера и воли ребенка. Педагогика К. интересна тем, что различные по своей идеологии педагоги видели в ней то, что хотели видеть. Объективно же она в значительной степени ориентирована на природосообразность, имеет гуманистическую направленность, вносит существенный вклад в теорию и практику трудового обучения и воспитания, формирование гражданственности.
|
14
|
Вельгельм Август Лай
|
1862-1926г
Немецкий педагог, психолог
|
Основной труд — «Экспериментальная дидактика».
|
Считал, что в основе детских поступков лежат врожденные либо приобретенные рефлексы, которые нужно изучать как в лабораторных, так и в обычных условиях. Создатель «школы действия». Теория «Школа жизни».
|
15
|
Джон Дьюи
|
1859-1952г
Американский психолог
|
«Школа и общество», «Школа и ребенок», «Школа будущего», «Психология и педагогика мышления»,
«Мое педагогическое кредо», «Реконструкция философии», «Свобода и культура», «От ребенка к миру, от мира к ребенку».
|
Основоположник педоцентрической теории.
Являлся членом общества «Гуманистическое общество в Ньюйорке»
|
|
Достарыңызбен бөлісу: |
