И. П. Подласый педагогика новый курс в 2 книгах Книга
жүктеу/скачать 3,28 Mb.
|
UChEBNIK Podlasy
| Кибернетические закономерности
Эффективность обучения (в известных пределах) прямо пропорциональна частоте и объему обратной связи. Качество знаний зависит от эффективности контроля. Частота контроля есть функция от продолжительности обучения: Om-Sa' где N — число наблюдаемых оценок, а — число учашихся, поЯ' вергнутых инспектированию, S — число уроков по учебноМУ плану за инспектируемый период (Г.В. Воробьев). Качество обучения прямо пропорционально качеству управления учебным процессом. Эффективность управления находится в прямой пропорциональной зависимости от количества и качества управляющей информации, состояний и возможностей учащихся, воспринимающих и перерабатывающих управляющие воздействия. Продуктивность обучения повышается, если модель действия, которое необходимо выполнить, — «программа движений» и ее результаты — «программа цели» опережают в мозгу саму деятельность (П.К. Анохин). Социологические закономерности Развитие индивида обусловлено развитием всех других индивидов, с которыми он находится в прямом или непрямом общении. Продуктивность обучения зависит от объема и интенсивности познавательных контактов. Эффективность обучения зависит от уровня «интеллектуальности среды», интенсивности взаимообучения. Эффективность обучения повышается в условиях познавательной напряженности, вызванной соревнованием. Престиж учащегося в классе зависит от: а) позиции, которую он занимает; б) роли, которую он исполняет; в) академических успехов и достижений; г) индивидуальных качеств. Эффективность обучения зависит от качества общения учителя с учащимися. Дидактогения (грубое отношение учителя к обучаемым) ведет к снижению эффективности обучения класса в целом, каждого учащегося в отдельности. Организационные закономерности Эффективность обучения зависит от организации. Лишь Такая организация обучения является хорошей, которая развивает у учащихся потребность учиться, формирует познавательные интересы, приносит удовлетворение, стимулирует познавательную активность. Результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны отношению учащихся к учебному труду, своим Учебным обязанностям. Результаты обучения (в известных пределах) прямо пропорциональны работоспособности учащихся. Результаты обучения зависят от работоспособности учителя. Между наполняемостью класса (а), средним объемом контроля поточной успеваемости в расчете на одного ученика (Ь) и среднегрупповой успеваемостью класса (с) существует зависимость Vc< Va< Vb (Г.В. Воробьев). Умственное утомление приводит к торможению органов чувств: четыре часа учебных занятий снижают порог чувствительности анализаторов более чем в 2 раза (Вагер, Блажек). Умственная работоспособность детей зависит от состояния здоровья, режима умственной деятельности, пола, возраста, времени года, дня недели, времени суток (М.В.Антропова и др.). Активность умственной деятельности учащихся зависит от расписания учебных занятий, места в нем уроков физического воспитания и труда (М.В. Антропова и др.). Продуктивность обучения зависит от уровня организации педагогического труда. IV. Допишите формулировки закономерностей Содержательно-процессуальные Результаты обучения продолжительности обучения. Результаты обучения зависят от в учебную деятельность (Л.В. Занков). 3. Продуктивность усвоения заданного объема знаний, умений количеству изучаемого материала или требуемых действий. 4. Результаты обучения зависят от 5. Обучение путем «делания» Гносеологические Результаты обучения умению учиться. Продуктивность обучения объему учебной деятельности учащихся. 3. Умственное развитие учащихся усвоению объема взаимосвязанных действий, опыта творческой деятельности (И.Я. Лернер). 4. Продуктивность творческого мышления улучшается 5. Результаты обучения зависят от жүктеу/скачать 3,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|