И. П. Подласый педагогика новый курс в 2 книгах Книга
жүктеу/скачать 3,28 Mb.
|
UChEBNIK Podlasy
| Психологические
Обученность обучаемости. Продуктивность обучения познавательной активности учащихся. Закон Йоста: Продуктивность обучения интенсивности тренировки. 5. Результаты обучения зависят от Кибернетические Закономерность Воробьева: Качество обучения качеству управления. Закономерность Анохина: Эффективность обучения частоте и объему обратной связи. Социологические 1. Эффективность обучения зависит от Организационные 1. Результаты обучения отношению учащихся к учебному труду. 2. Результаты обучения работоспособности учащихся. Закономерность Вагера—Блажека: Закономерность Антроповой: Контрольный тест Что выражают понятия «закономерность» и «закон» ? Что значит идентификация закономерной связи? Влияет ли формулировка закономерностей на ее объективность ? Какие закономерности были установлены в античной педагогике? Какие закономерности установили Я.А.Коменский, Ф.А.В.Дистервег? Сформулируйте закономерности Э. Торндайка, Э. Меймана. Сформулируйте закономерности К. Халла. Опишите модель, предложенную для классификации закономерностей. Какие группы конкретных закономерностей выделяются в дидактике? Приведите примеры общих закономерностей. Приведите примеры конкретных закономерностей. Литература для самообразования БруннерДж. Процесс обучения. — М., 1962. БруннерДж. Психология познания. —М., 1977. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. — М., 1972. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе. — М., 1960. Дреер A.M. Преподавание в средней школе США. — М., 1983. Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. — М., 1970. Оконь В. Процесс обучения. — М., 1962. Подласый И.П. Исследование закономерностей дидакти-ческопэ процесса. — Киев, 1991. Стоуне Э. Психопедапэгика. — М., 1984. Теоретические основы процесса обучения в советской школе / Под ред. В.В. Краевского, И.Л. Лернера, — М., 1989. ПРИНЦИПЫ и ПРАВИЛА ОБУЧЕНИЯ 440 л Соотношение принципов и правил 443 ( Система дидактических принципов 446 1 Принцип сознательности и активности 448jl Принцип наглядности обучения 451 JP Принцип систематичности и последовательности 454^ [ Принцип прочности 458 Р Принцип доступности 460 Р Принцип научности 463__ 1 Принцип связи теории с практикой ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ИНДЕКСЫ
Соотношение принципов и правил Дидактика стремится прежде всего открыть объективные законы, отражающие существенные и необходимые связи между явлениями и факторами обучения. Эти законы дают учителям понимание общей картины объективного развития дидактических процессов. Однако они не содержат непосредственных указаний для практической деятельности, а являются лишь теоретической основой для разработки и совершенствования ее технологии. Практические указания по осуществлению обучения закреплены преимущественно в принципах и правилах их реализации, носящих название дидактических принципов и правил. Рассмотрим их. жүктеу/скачать 3,28 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||