I тәрбие үдерісі – тұтас педагогикалық үдерістің құрамды бөлігі
ІI Тәрбие үрдісіндегі педагогикалық технологиялардың теориялық негіздері
жүктеу/скачать 0,64 Mb.
|
Курстық жұмыс Тәрбие технология
| ІI Тәрбие үрдісіндегі педагогикалық технологиялардың теориялық негіздері
«Тәрбие технологиялары» ұғымының мәні Білім беру мекемесінде тәрбие жұмысын жетілдірудің мүмкін жолдарының бірі педагог-практиктердің нәтижелі педагогикалық идеяларды игеруі болып табылады. Барлық тәрбие субъектілері қызметінің сапасын арттыру үшін тәрбие процесіне қатысушыларға әлеуметтік-педагогикалық және тәрбие жұмысының технологиялары туралы терең білім қажет. Педагогикалық технологияларды қолдану тәрбие үрдісін нақты мазмұнмен толықтыруға мүмкіндік береді, ал құндылықты-бағытталған педагогикалық идеялар тәрбиешінің кәсіби санасын байытады. Көптеген ғалымдар, педагогтар осы ұғымды түсіндірумен айналысты: «технология», «педагогикалық технология». Олар: В. М. Шепель, Б. Т. Лихачев, В. П. Беспалько, И. П. Волков, Ю. К. Бабанский. Олар грек «techne» - өнер, шеберлік және «логия» сөзінен шыққан ғылым ретінде қарастырды. Түсіндірме сөздікте технология - бұл қандай да бір істе, шеберлікте, өнерде қолданылатын тәсілдер жиынтығы. «Технология» ұғымының түсіндірмелері көп, олардың негізінде қорытынды жасауға болады. Технология - бұл бір уақытта білім, білік, дағды, әдістер, қызмет тәсілдері мен алгоритм жиынтығының жүйесі, қандай да бір мәселелерді шешуді ғылыми әзірлеу. Соңғы онжылдықта, білім беру жүйесінің алдына қойылған міндеттерді шешуге бағытталған орасан зор ғылыми-зерттеу жұмысы жүргізілген кезде көптеген түрлі педагогикалық технологиялар сипатталады. Педагогикалық технологиялар - бұл басым жалпы білім беру мақсаттарымен, өзара концептуалды өзара байланысты міндеттер мен мазмұнмен, оқу-тәрбие процесін ұйымдастырудың нысандары мен әдістерімен біріктірілген әдістер мен әдістемелердің күрделі жүйесі, мұнда әрбір ұстаным басқаларына таңбалар салады, нәтижесінде оқушылардың дамуы үшін белгілі бір жағдайлар жиынтығын жасайды. Бұл технология тек оқу орнында ғана емес, сонымен қатар тәрбие жұмысын ұйымдастыру үшін қолданылады. Педагогикалық технологиялар арасында жеке тәрбие технологияларын бөліп көрсетуге болады. Тәрбие технологиясы қойылған тәрбие мақсаттарына қол жеткізуге мүмкіндік беретін тәрбиенің теориялық негізделген процесін жаңғырту нысандарының, әдістерінің, тәсілдері мен құралдарының жиынтығы. Бұл ретте ол тиісті ғылыми үлгілеуге (жобалауға) сүйеніп отырады, онда бұл мақсаттар бір мағыналы беріледі және объективті кезең-кезеңмен өлшеулер мен адамның жеке қасиеттері мен сапасын оның дамуының нақты кезеңінде бағалау мүмкіндігі сақталады . Кез келген педагогикалық жүйеде «тәрбие технологиясы» білім беру міндеттерімен өзара әрекеттесетін ұғым. Егер білім беру міндеті оқыту мен тәрбиелеудің мақсатын білдіретін болса, онда тәрбие технологиясы - тәрбие жолдары мен оларға қол жеткізу құралдары. Бұл ретте білім беру міндеті құрылымында қалыптастыру мен дамуға жататын оқушылардың белгілі бір жеке қасиеттері нақты жағдайларда тәрбие мақсаты ретінде әрекет етеді, бұл жалпы білім беру мазмұнының ерекшелігін анықтайды. Тәрбие технологиясын жасау және іске асыру үшін жұмыс істеу алгоритмінің жалпыланған схемасы қолданылуы мүмкін. Ол тәрбиенің бірнеше кезеңдерін қамтиды: бағдарлау (тәрбиелеу мақсаттары туралы ұсынысты қалыптастыру); орындау (қарастырылған ретпен тәрбие әдістерін, тәсілдері мен құралдарын іске асыру), бақылау және түзету. Әрбір тәрбие технологиясында қойылған мақсатқа жету үшін оның қызметін бақылау, бақылау және түзету ережелері жүйесі болып табылатын басқару алгоритмі қолданылады. Тәрбиенің әрбір мақсатына жету үшін педагогтардың тәрбие қызметін басқарудың қатаң белгіленген алгоритмі қолданылады. Бұл тәрбие процесінің табыстылығын бағалауға ғана емес, сонымен қатар берілген тиімділікпен процестерді алдын ала жобалауға мүмкіндік береді. Тәрбие технологиясын қалыптастырудың жеке міндеті тәрбиелік өзара іс-қимыл әдістерін, тәсілдерін және құралдарын таңдау және оңтайлы таңдау болып табылады. Олар әр қайсысының ерекшелігін анықтайды және педагогикалық қызметтің қазіргі жағдайларын, педагогтің жеке ерекшеліктерін және оның педагогикалық тәжірибесін көрсетуі тиіс. Тәрбие технологиясының ең жауапты міндеті адамның жеке қасиеттерін сипаттау және диагностикалау мәселесі болып табылады. Осы мақсатта тәрбие процесінің барлық сатыларында тұлғаның психологиялық құрылымының таңдап алынған тұжырымдамасы (мысалы, психикалық процестер, Білім және қасиеттері) қолданылуы мүмкін. Бірақ сапаны бірқатар жағдайларға сәйкес келуі тиіс тиісті диагностикалық ұғымдарда түсіндіру қажет. Олардың ішіндегі ең маңыздысы - нақты сапаның басқалардан нақты саралануын (оқшаулануын) қамтамасыз ететін бір мәнді айқындық.; диагностика процесінде бағаланатын сапаны анықтау үшін тиісті құрал-саймандардың болуы; жеке өлшеулердің сенімді шкаласы бойынша қалыптасу мен сапаның әр түрлі деңгейлерін анықтау мүмкіндігі. Тәрбие технологиясының мәнін түсінудегі айтылған жалпы тәсіл оның күрделілік туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. Педагогикалық практикада ол күтпеген белгілерге ие болады, бұл барлық тәрбие процесіне жаңа қасиеттер беру туралы айтуға мүмкіндік береді: Нақты технологияны іске асыру жағдайында тәрбие тұтас сипатқа ие болады. Оны жеке тәрбие операцияларына бөлу қиын, бір-бірімен байланысы жоқ жеке қасиеттер мен қасиеттерді жүйелі қалыптастыру немесе көзбе-көз амалдар жиынтығы түрінде жүзеге асыру. Нақты технология аясында тәрбие кешенді сипатқа ие болады. Алғашқысын ескере отырып, тек жекелеген технологиялық операцияларға ие адамдарды, мысалы, жеке адамның жеке қасиеттерін қалыптастыру әдістемесіне ғана тарту туралы мәселе шешілуі тиіс. Тәрбиелеудің нақты технологиясында барлық тәрбиешілер үшін ортақ кезеңдер бар, олар жан-жақты және үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру жолында қадағалануы қажет. Технология қарсыластарының айтуынша, оқыту, оның үстіне жеке тұлға, қарым-қатынас, эмоциясыз тәрбиелеу мүмкін емес. Бұл рас дүние. Әлбетте, ғылым тәрбиелеу үдерісіндегі технологияландыру мен тұлғаның арасындағы қайшылықты шешуді іздейді. Тәрбие процесі түсінігі тәрбие және тәрбие технологиясымен қатар әдіснамалық білім қатарына жатады, өйткені оның ғылыми талдауы мен практикалық ұйымында тәрбие жүйелері, заңдылықтары, педагогикадағы жүйелік және технологиялық тәсілдер туралы білім біріктіріледі. Жалпы тілдік мағынадағы процесс бір жағдайда жай-күйлердің дәйекті ауысуын, бір нәрсенің даму барысын білдіреді, екіншісінде-белгілі бір нәтижеге қол жеткізуге бағытталған дәйекті іс-әрекеттер жиынтығы. Екі мән де нақты тәрбие технологиясының ұйымдастыру-педагогикалық жағдайында тәрбиелеу мақсаттарына қол жеткізуге бағытталған тәрбиешілер мен тәрбиеленушілердің ұйымдасқан өзара іс-қимылы ретінде тәрбие процесін түсіну үшін негіз береді. Мұнда тәрбие жүйелі педагогикалық іс-әрекеттердің жиынтығы ретінде қарастырылатыны, педагогикалық технология аясында жүзеге асырылатыны және адамның тұлғалық саласын қалыптастыру және дамыту мақсаты бар ұйымдастырылған іс-әрекет екені көрінеді. Мұндай түсінік педагогтердің тәрбие қызметінің құрылымын, байланысын және заңдарын нақты жағдайда анықтауға мүмкіндік береді. Тәрбие үрдісінің ең басты сипаттамалары:
тұтастығы; жүйелілік; циклдік; технологиялық. Бүтіндік деп тәрбиелеу мен оқыту, сондай-ақ жеке тұлғаны дамыту мен қалыптастыру процестерінің ажырамас бірлігін түсінеді. Тәрбие мен оқыту бір-біріне байланысты және көп ортақ, бірақ ғылым оларды ажыратады. Оқыту мазмұны негізінен әлем туралы ғылыми білімді құрайды. Тәрбие мазмұнында нормалар, ережелер, құндылықтар, идеалдар басым. Оқыту көбінесе интеллектке әсер етеді, тәрбие бірінші кезекте жеке тұлғаның қажеттілік-мотивациялық саласына бағытталған. Екі процесс де адамның сана-сезіміне және мінез-құлқына әсер етеді және оның дамуына әкеледі. Өйткені, жақындықта бұл ерекше процестер, ғылым оларды тәрбиелеу теориясы мен дидактикада жеке қарастырады. Бұл ретте барлық педагогикалық процестің тұтастығы қамтамасыз етіледі, бұл әдістемелік қағидат болып табылады және әсіресе қазіргі жағдайда өзекті. Тәрбие процесі мен тәрбие жүйесі де бірлікті құрайды, себебі процестер жүйенің қасиеті болып табылады. Тәрбие үдерістері - бұл тәрбие жүйесінің жай-күйін жүйелі ауыстыру деп айтуға болады. Тәрбие процесін жүйелі түрде қарастыруды жүйе мен процестің құрылымдық компоненттерін, сондай-ақ олардың арасындағы функционалдық байланысты атап көрсету қажет. Бұл әр компоненттің ерекшелігін, мәнін, басқаның ықпалының нәтижесінде бірін Өзгертуді түсінуге көмектеседі. Мысалы, тәрбие мақсаты оның мазмұнын детерминациялайды, ал тәрбиелену деңгейі тәрбие мен т. б. әдістерін таңдауға әсер етеді. Педагогикалық үдерістің құрылымы - бұл тәрбие технологиясының негізгі компоненттеріне сәйкес келетін оның құрамдас бөліктерінің жиынтығы. Осының салдарынан оның құрылымдық элементтерінің қатарына қосылған: мақсатты-тәрбие мақсаттарын анықтау; мазмұнды-тәрбие мазмұнын әзірлеу; операциялық іс-әрекет - процеске қатысушыларды тәрбиелеу және өзара іс-қимыл бойынша рәсімдер; бағалау-нәтижелі тәрбие тиімділігін бағалау және талдау. Тәрбие процесінің құрылымына сәйкес педагогикалық қызмет құрылады: мақсаты, мазмұны, тәсілдері мен қызмет түрлері және нәтижелерді талдау әзірленеді. Тәрбие мақсатын анықтау педагогикалық диагностиканы - тәрбие процесінің жағдайын, бірінші кезекте адамдардың тәрбиелілігін, сондай-ақ процестің басқа да жағдайларын зерттеуді талап етеді. Тәрбие процесі кезеңдерінің өзара байланысы мен бірізділігі тәрбие қызметінің циклдігі мен қайталануы туралы қорытынды жасауға мүмкіндік береді. жүктеу/скачать 0,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|