Игровое моделирование как средство подготовки будущих педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе
жүктеу/скачать 1,68 Mb. Pdf көрінісі
|
123Kharitonova
|
40 2.1. Диагностика уровня готовности будущих педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе ……………............................................ 40 2.2. Организация деятельности по подготовке студентов УрГПУ к разрешению конфликтов в классном коллективе......………………………. 51 2.3. Анализ результатов опытно-поисковой работы...............…….….......... 62 ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………..............… 68 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ………………….............…… 72 ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………...........……… 79 ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………...........……… 80 ПРИЛОЖЕНИЕ 3……………………………………………………...........… 82 ПРИЛОЖЕНИЕ 4…………………………………………………...........…… 85 ПРИЛОЖЕНИЕ 5…………………………………………………...........…… 87 ПРИЛОЖЕНИЕ 6…………………………………………………...........…… 88 ПРИЛОЖЕНИЕ 7…………………………………………………...........…… 90 ПРИЛОЖЕНИЕ 8…………………………………………………...........…… 93 3 ВВЕДЕНИЕ В настоящее время особенно остро стоит проблема обеспечения школьных образовательных учреждений профессиональными педагогическими кадрами, способными к эффективному решению воспитательно-образовательных задач. Сложность решения данной проблемы на современном этапе обусловлена многими социально- экономическими факторами. Воспитательно-образовательная работа в школе базируется на ключевых позициях гуманизации целей и принципов педагогической работы с детьми. Качество школьного воспитания во многом определяется характером общения и взаимодействия взрослого с ребенком. Различные аспекты педагогических конфликтов рассматриваются в работах А.Я. Анцупова, А.С. Белкина, Н.В. Гришиной, В.И Журавлева, М.М. Рыбаковой, А.А. Рояк, А.И. Шипилова и других исследователей, однако, проблема подготовки педагогов к разрешению конфликтов в классном коллективе, требует дальнейшего исследования и нахождения новых способов формирования практической готовности. У педагогов, организующих взаимодействие с детьми, должны быть сформированы профессионально значимые личностные качества, теоретические и практические знания, умения и навыки, мотивационно - ценностные отношения, определяющие профессиональную готовность к взаимодействию, основанному на индивидуальном подходе к ребенку. Практика показывает, что, с одной стороны, повышаются требования к педагогу, работающему с ребенком, подчеркивая социальную значимость и востребованность его профессии, а, с другой стороны, – низкий уровень профессиональной готовности педагогов к взаимодействию с детьми. Следует отметить, что для профессионала в области образования особенно важным является практическое умение видеть, понимать, разрешать конфликты детей – это одна из важнейших характеристик профессионализма. 4 Мы рассматриваем это умение как неотъемлемую составную часть конфликтологической подготовки педагога, включающую в себя возможности применения и выборе стратегий поведения в конфликте и умения адекватно реализовать эти стратегии в конкретной педагогической ситуации. жүктеу/скачать 1,68 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|