Имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых Е. Н. Селиверстова Печатается по решению редакционного совета Влгу пальтов А. Е. Инновационные образовательные технологии: учебное пособие
ПОНЯТИЯ «МЕТОД», «МЕТОДИКА», «ТЕХНОЛОГИЯ»
жүктеу/скачать 1,51 Mb. Pdf көрінісі
|
| 4. ПОНЯТИЯ «МЕТОД», «МЕТОДИКА», «ТЕХНОЛОГИЯ»
Под технологией (от греч. techne — мастерство, искусство и logos — знание, учение) понимается совокупность знаний о способах и средствах осуществления процессов, а также сами эти процессы, при которых происходит качественное изменение объекта Еще Я. А. Коменский утверждал, что для того, чтобы работа учителей была более результативной, необходимо их научить пользоваться педагогическим инструментарием. Создатели направления «педагогика творчества», наоборот, считали недопустимым с помощью технологии воздействовать на личность ребенка. Г. К. Селевко делает вывод: педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения. Опыт работы С.Т. Шацкого в начале XX в. показал, что применение педагогических технологий способствовало формированию коммунистического мировоззрения и поведения, адаптации к условиям социального строя. А.С. Макаренко в своих работах уже свободно оперирует понятием «педагогическая техника», а также использует понятие «педагогическая технология». Как отмечает А. Г. Казакова, у А.С. Макаренко нет специальной работы, раскрывающей сущность технологического подхода в воспитании, в то же время все его наследие есть не что иное, как разработка и реализация такого подхода в педагогической науке и практике. Рассмотрим ряд вариантов формулировки «педагогическая технология» (которых более трехсот) с использованием разных терминов: «образовательная технология», «технология в образовании», «технология в обучении» и др.: 30 «Педагогическая технология — это содержательная техника реализации учебного процесса» (В.П. Беспалько); «Педагогическая технология — это описание процесса достижения планируемых результатов обучения» (И.П. Волков); «Педагогическая технология — это организованное, целенаправленное, преднамеренное педагогическое влияние и воздействие на учебный процесс» (Б.Т. Лихачев); «Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок функционирования всех личностных, инструментальных и методологических средств, используемых для достижения педагогических целей» (М.В. Кларин); «Педагогическая технология — это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических, человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования» (ЮНЕСКО); «Технология образования — это целенаправленное использование в комплексе или отдельно предметов, приемов, средств, событий или отношений для повышения эффективности учебного процесса» (И.С. Дмитрик). Л. В. Мардахаев в Словаре по социальной педагогике рассматривает педагогическую технологию с двух позиций: как учение о совокупности методов и методик наиболее оптимального достижения педагогической цели — исследовательский (теоретический) подход; как наиболее оптимальную последовательность социально- педагогической деятельности, позволяющую получать рациональный результат в конкретной ситуации. В технологии стержневым является метод обучения. Метод обучения — это упорядоченная деятельность педагога и учащихся, направленная на 31 достижение заданной цели обучения. В структуре методов обучения выделяются приемы. Прием — это элемент метода, его составная часть, разовое действие, отдельный шаг в реализации метода или модификация метода в том случае, когда метод простой по структуре. И. П.Подласый дает следующее определение: «Метод — система алгоритмизированных логических действий, которые обеспечивают достижение намеченной цели. Если используется современный (инновационный) метод, то технология приобретает оттенок современной». Преподаватели в процессе планирования системы уроков, подготовки к конкретному уроку подчиняют свою деятельность технологизации: упорядочению, приведению в систему, последовательному воплощению на практике заранее спроектированного процесса обучения. Понятие «технология обучения» шире, чем понятие «методика обучения». Технология отвечает на вопрос: как наилучшим образом достичь целей обучения, когда достижение этих целей обусловлено управлением? Педагогические технологии — это инструментарий достижения целей. Для того чтобы урок был более эффективным, необходимо организовать активную деятельность самих учащихся. Каждый из методов обучения ориентирован на решение определенного круга задач и при этом косвенно способствует мотивации, развитию мышления и др. Поэтому необходимо выбирать сочетание методов с учетом возможностей, сильных и слабых сторон каждого метода. Для оптимального выбора методов обучения и их эффективного сочетания необходимо знать все имеющиеся в педагогике методы и их целостную классификацию (чтобы было из чего выбирать). Методы обучения бывают: репродуктивные, проблемные, проблемно-развивающие. Если познавательная деятельность, организованная учителем, приводит лишь к запоминанию готовых знаний и последующему их безошибочному 32 воспроизведению, которое может быть и неосознанным, то здесь имеет место достаточно низкий уровень мыслительной активности и ему соответствует репродуктивный метод обуче ния. При более высоком уровне напряженности мышления учащихся, когда знания добываются в результате их собственного творческого познавательного труда, имеет место эвристический или еще более высокий — исследовательский метод обучения . Два последних метода относятся к методам проблемно-развивающего обучения. жүктеу/скачать 1,51 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|