Деректер жиынтығы бар, бірақ онымен не істеу керегі нақты көрсетімеген.
Мұғаліммен оқыту
Мұғалімсіз оқыту
Мұғалімнің жартылай қатысуымен оқыту
Негіздеп оқыту
1
Нарықтағы акция құнын болжау.
1
Фотосуретте бет-бейнені ерекшелеу.
1
Сатып алушының ниетін анықтау.
1
Датчиктегі көрсетілімнің сынған жерін анықтау.
1
Дүкенде тауарларды сұрыптау.
1
Науқастан қандай да бір ауру түрінің бар екенін анықтау.
1
Күн райын болжау.
1
Көліктің бағасын анықтау.
1
Алаяқтық әрекеттерді анықтау.
1
Ақылы жолдағы көлік құралдарының түрлерін анықтау.
1
Пайдаланушының плейпарағын құру.
№3 тапсырма: Тапсырмаларды мәшинелік оқыту әдісі бойынша нөмірле.
1
Мұғаліммен оқыту
2
Мұғалімсіз оқыту
3
Мұғалімнің жартылай қатысуымен оқыту
4
Негіздеп оқыту
№4 тапсырма: Қандай міндеттерге жататынын анықта: ЖІКТЕУ және КЛАСТЕРЛЕУ.
Кластерлеу
Жіктеу
Мұғаліммен оқытуда қолданады.
Мұғалімсіз оқытуда қолданады.
Белгілер жиынтығы негізінжде категориялық жауап алу.
Деректерді топтарға бөлу.
Басқа параметрлердің мәндері негізінде талданатын◻нысан параметрлерінің бірінің мінін анықтау.
Айнымалылар арасында да, нысандар арасында да қанзждайда бір айырмашылықтардың болмауы.
Оқыту жиынын бақылайтын сыныпты көрсететін белгімен бірге жүреді.
Сыныптардың болуын анықтау мақсатында берілген деректер жиынтығы
Оқыту жиынтығының белгісіздер класының белгілері
Жаңа деректер оқыту жиынтығы негізінде жіктеледі.
2. Деңгейлік тапсырмалар:
А деңгейі. Оқулықта берілген кестені толтыр.
В деңгейі. Венн диаграммасын қолданып, жіктеу және кластерлеу есептерін салыстыр.
С деңгейі. Мәшинелік оқытуды қолданатын салаларға 4-5 мысал тауып, оқыту тәсілін және
мысалдарыңның деңгейін анықта.
Сабақтың соңы 7 мин.
Рефлексия (Ж) «Мобильді телефон» әдісі Оқушылар бір-біріне СМС жазу арқылы төмендегі сұрақтарға жауап жазады.
-Бүгінгі тақырып не туралы болды?
- Бүгінгі тақырыпта не ұнамады?
- Бүгінгі тақырып несімен ұнады?
- Мені қызықтырғаны ...
Сабақта қандай сезімде болдың?
Тақырыпқа не қосар едің?
- Тақырыптан қандай үлгі алдың? Менің қолымнан келеді ...
Бүгінгі сабақтағы менің портретім Бүгінгі сабақта болған көңіл – күйдің бет – әлпеті салынған суреттерді таңдау арқылы өз портретін көрсетіп, бүгінгі сабақты бағалайды.
Үй тапсырмасы (таңдауына қарай)
«Мәшинелік оқытуға» глоссарий жаса.
«Мәшинелік оқыту эволюциясы» деген хронологиялық тізім жаса.
Саралау: Сіз қалай қолдау жасағыңыз келеді? Өзгелермен салыстырғанда едәуір қабілетті оқушыларға қандай тапсырма бересіз?
Бағалау: Оқушылардың материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Денсаулықты қорғау және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау оқушылардың жеке қабілетін ескере отырып, оқу материалдары мен ресурстарын әзірлеуді, тапсырмаларды іріктеуді, күтілетін нәтижені, оқушыларға жеке қолдау көрсетуді (Гарднер көпшілік интеллектісінің теориясы бойынша) қамтуы мүмкін.
Уақытты тиімді қолданып, саралауды сабақтың кез келген кезеңінде қолдануға болады.
Бұл бөлімде оқушылардың сабақта нені үйренгені, сабақта пайдаланылған әдістер мен тәсілдер жазылады.
Денсаулықты қорғау технологиялары.
Сабақта сергітетін жаттығуларды және белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережесінің тармақтары.
Таратпа материалдар - 1
Жасанды интеллект – …
Формалды орындаушы мен интеллектуалды орындаушының айырмашылығы?
ЖИ дамуына ықпал еткен бірнеше адамды санамалап
айтып беріңдер.
Бейімдеп оқыту – …
ЖИ дамуына ықпал еткен бірнеше адамды санамалап айтып беріңдер.
Экономикада ЖИ қолданудың қандай артықшылықтары бар?
Прокторинг дегеніміз – …
Білім беру саласында ЖИ-ді қолдану арқылы қандай мәселелерді шешуге болады?
Ойындарда ЖИ не үшін керек?
Жасанды интеллект –…
Формалды орындаушы мен интеллектуалды орындаушының айырмашылығы?
ЖИ дамуына ықпал еткен бірнеше адамды санамалап айтып беріңдер.
Бейімдеп оқыту дегеніміз –
…
ЖИ дамуына ықпал еткен бірнеше адамды санамалап айтып беріңдер.
Экономикада ЖИ қолданудың қандай артықшылықтары бар?
Прокторинг –…
Білім беру саласында ЖИ-ді қолдану арқылы қандай мәселелерді шешуге болады?
Ойындарда ЖИ не үшін керек?
Таратпа материалдар -2 1. Кестені толтыр.
Мәшинелік оқыту тәсілі
Мұғаліммен оқыту
Мұғалімсіз оқыту
Мұғалімді жартылай қатыстырып оқыту
Негіздеп оқыту
Оқытудың ерекшеліктері
Міндеттері
Негізгі алгоритмдер
Артықшылығы
Кемшілігі
Қолдану мысалдары
5-6-САБАҚТАР
Ұзақмерзімді жоспар бөлімі: 1-бөлім. Жасанды интеллект
Осы сабақта орындалатын оқу мақсаттары (оқу программасына сілтеме)
11.3.4.1 - мәшинелік оқыту қағидалары, нейрондық желілерді (нейрондар мен синапстарды) түсіндіру
11.3.4.4 - жасанды интеллектіні әзірлеуде «мұғаліммен оқыту» әдісін қолдану ауқымын сипаттау
Сабақтың мақсаты
Мәшинелік оқыту қағидалары, нейрондық желілерді (нейрондар мен синапстарды) түсіндіру; «мұғаліммен оқыту» әдісін қолдану саласын сипаттау
Бағалау критерийлері
Мәшинелік оқытуда қандай алгоритмдердің қолданылатын біледі;
«мұғаліммен оқытуды» қолдану саласын сипаттай алады.
Мәшинелік оқытудың қарастырылған алгоритмдерін салыстыра алады, әр алгоритмнің артықшылықтары мен кемшіліктерін санамалап айтып бере алады.
Тілдік мақсаттар
Оқушылар: Мәшинелік оқытуда қолданылатын алгоритмдерді санамалап айтып бере алады; Мәшинелік оқыту қолданылатын салаларды сипаттай алады.
Пәнге қатысты сөздер қоры және терминология: қарапайым байес алгоритмі, шешімдер ағашы, K - жақын көршілер әдісі, тірек векторларының әдісі Сөйлеу/жазу кезінде қолданылатын пайдалы сөз тіркестері:
«Мұғаліммен оқыту» әдісін қолдану үлгісі …
АБА қолданған кезде шығарылатын есептер …
… деп ойлаймын/болжаймын/сенемін.
Меніңше, …
Құндылықтарға баулу
“Мәңгілік ел” идеясы бойынша “Жалпыға бірдей еңбек қоғамы” құндылығы қалыптасады.
Ынтымақтастық: топтық жұмыс барысында жылулық қарым-қатынастар дамиды, ынтымақтастық дағдылары қалыптасады және сындарлы көзқарас дамиды, қарым- қатынастарды қалыптастыру кезінде сыни ойлау қабілеті дағдыланады.
Академиялық адалдық: өзгелердің идеялары мен ойларын құрметтейді, яғни академиялық адалдық қағидаларын сақтайды.
4. Өмір бойы оқу, қазақстандық патриотизм және азаматтық жауапкершілік дағдысы қалыптасады.
Ұйымдастыру кезеңі. Сәлемдесу, оқушыларды түгелдеу.
Қызығушылықты ояту: «Боди-арт» әдісі. Барлық қатысушылар парта бойынша үш қатарға бөлініп, бірінің артына бірі тұрады. Соңғы ойыншы алдыңғының арқасына өзі қалаған суретті салады, ол ойыншы ненің суретін сезінгенін өзінің алдындағы оқушыға салады. Осылайша алдыңғы қатысушыға дейін сурет салу жалғасады. Соңғы және бірінші баланың суреттері салыстырылып, кімнің тұсынан ағаттық кеткені анықталады. Бұл сыныпта жағымды ахуал туғызады.
Топтастыру: Оқушылар алдыңғы іс-әрекет аяқталысымен сапты бұзбай үш қатар бойынша үш топқа бірігеді.
І топ. ІІ топ. ІІІ топ. (Ұ). Ой қозғау. «Миға шабуыл» әдісі. Мұғалім оқулықтағы сұрақтарды оқушыларға қойып, суреттерді интербелсенді тақтадан көрсетеді. Оқушылар ұжымдық үлгіде білгендері
бойынша өз ойларын айтып, жауап береді.
Таратпа материалдар - 1
Сабақтың ортасы 26 мин.
«Мәшинелік оқыту әдістері» зерттеу қызметі Топтық жұмыс Топтағы оқушылар материалды өз беттерінше оқып, әр әдістің артықшылықтары туралы постер дайындайды (оқулықтың материалын, интернет ресурстарын қолдануға болады).
Әр топ постерлерін қорғайды.
Білу және түсіну Мәшинелік оқытуда қандай алгортимдер қолданылады?
Қарапайым байес алгоритмі (ҚБА) – ол несімен қарапайым?
Онлайн ресурс https://bilimland.kz
ҚБА пайдаланған кезде қандай міндеттер шешіледі?
K - жақын көршілер алгоритмінің негізінде нысанның қандай қасиеті болады?
Жұптық жұмыс: №1 тапсырма: Берілген сөздерді өз орындарына дұрыс орналастыр. байес алгоритм (ҚБА) – белгілердің тәуелсіздігі туралы жорамалы барнегізделген жіктеу алгоритмі. Басқаша айтқанда, ҚБА: «қандай да бір белгінің болуы қандай да бір басқа белгінің болуыменемес», – деп болжайды.
Түйін сөздер:
Байес теоремасынабайланысты.
Қарапайым.
Санатта.
№2 тапсырма: ҚБА және ЖКӘ алгоритмдерінің артықшылықтары мен кемшіліктерін топтастыр.
Түйін сөздер:
Есептеулердің күрделілігі.
Оқуға қажетті мәліметтердің аздығы.
Нәтиженің белгілер ұқсастығына тәуелділігін есептейалмау.
Есептеу
шығындарының төмендігі.
Тәуелсіз
баптаулар таңдауларына тәуелділік.
Алгоритм жұмысының нәтижесі интеграцияға оңайберіледі.
Екі сыныппен шешуге ғана жарамды.
Жоғары сенімділікпен нақтылық.
Алғаннәтижені пайдаланудың жеңілдігі.
Жаңа мысалды жіктеу үшін барлық мысалды қолданукерек.
«Жақындық» (өлшем) өлшемін таңдауда қиынждықтар бар.
Жүзеге
асырудың қарапайымдылы ғы.
Қарапайым байес алгоритмі
«Жақын көршілер» әдісі
Артықшылығы
Кемшілігі
Артықшылығы
Кемшілігі
№3 тапсырма: НБА және KNN алгоритмдердің артықшылықтары мен кемшіліктерін бөл.
MS Excel-де «Жақын көршілер» құжатын ашу. Орында: нысандар арасындағы қашықтықты есептеп, ең аз қашықтықты анықтау және ол қандай нысандар арасындағы қашықтық екенін есептеу.
Қолдану Деңгейлік тапсырмалар:
А деңгейі. Кіріктірілген функцияларды қолданып, 1-мысалдың берілгенін MS Excel-ге жаз. Болжамның нәтижесі болатын ең жоғары апостериорлық ықтималдығы бар санаттың есептеу формуласын жаз.
В деңгейі. Параграфта баяндалған алгоритмді қолданып, күн райын болжа:
бұлтты; • шуақты; • жаңбырлы.
Қажет формула мен ЕГЕР функциясын қолдан.
С деңгейі. Кейбір, x, y параметрлерімен 5 нысан берілді делік. Нысандар- дың бір-бірінің арасындағы арақашықтықты тап және нысандардың арасындағы арақашықтықтың ең кішкентайын анықта.
Сабақтың соңы 7 мин.
Рефлексия (Ж) «Бес саусақ» әдісі. Сабақты қорытындылау мақсатында оқушылар өздерінің жұмыс дәптерлеріне өз саусақтарын қойып, саусақтарын айналдыра сызып, суретін салады. Дайын бес саусақтың әр саусағына интербелсенді тақтадан көрсетілетін әр саусақтың өз мағынасына қарай жауаптарын жазады. Жазып біткен соң, бес саусаққа жазылған жауаптарын оқиды.
Басбармақ – өзімді қалай сезіндім?
Балаң үйрек – басқаларға көмегім тиді ме?
Ортан терек – бүгінгі көңіл күйім қандай болды?
Шылдыр шүмек – бүгінгі сабақ ұнады ма?
Кішкентай бөбек – бүгін не үйрендім?
Үй тапсырмасы (таңдауына қарай)
Зерттеу жүргіз: мәшинелік оқыту қандай салаларда қолданылады? Сол жағдайларда қолданылатын мәшинелік оқыту алгоритмдерін сипатта.
Параграфта қаралған, алгоритмдердің көмегімен жүзеге асыруға болатын мәшинелік оқыту үшін өз есептеріңді ойлап тап.
Саралау: Сіз қалай қолдау жасағыңыз келеді? Өзгелермен салыстырғанда едәуір қабілетті оқушыларға қандай тапсырма бересіз?
Бағалау: Оқушылардың материалды меңгергенін тексеруді қалай жоспарлайсыз?
Денсаулықты қорғау және қауіпсіздік техникасын сақтау
Саралау оқушылардың жеке қабілетін ескере отырып, оқу материалдарымен ресурстарын әзірлеуді, тапсырмаларды іріктеуді, күтілетін нәтижені, оқушыларға жеке қолдау көрсетуді (Гарднер көпшілік интеллектісінің теориясы бойынша) қамтуы мүмкін.
Уақытты тиімді қолданып, саралауды сабақтың кез келген кезеңінде қолдануға болады.
Бұл бөлімде оқушылардың сабақта нені үйренгені, сабақта пайдаланылған әдістер мен тәсілдер жазылады.
Денсаулықты қорғау технологиялары.
Сабақта сергітетін жаттығуларды және белсенді жұмыс түрлерін қолдану.
Осы сабақта қолданылатын қауіпсіздік техникасы ережесінің тармақтары.
