Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет34/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение


разделить
на
две
основные
группы

Группа
1. 
Знания

умения
и
навыки
в
области
чтения
на
-
учной
литературы

сплошное
чтение

ознакомительное
чтение

изучающее
чтение

выборочное
чтение

беглый
просмотр

оп
-
ределение
главной
мысли
текста

выделение
доказательств
и
аргументации
этой
мысли
и
др

Группа
2. 
Знания

умения
и
навыки
в
области
письменной
 
пе
-
реработки
прочитанного

цитирование

составление
плана
текста

тезисов

план
-
конспекта

конспекта

реферата

аннотации

рецензии



С
.
И

Брызгалова
 
138
Информационные
умения
– 
та
начальная
база

без
которой
проводить
научно
-
педагогическое
исследование
невозможно

Напомним

что
знание
– 
это
обладание
совокупностью
сведений

познаний
в
какой
-
либо
области
(
обладать
познания
-
ми
); 
умение
– 
способность
делать
что
-
нибудь

приобретенная
знанием

навык
– 
прочное
умение

приобретенное
привычкой

упражнением

практикой

Опираясь
на
эту
информацию

заполните
следующую
анкету

Инструкция
 
по
 
заполнению
 
анкеты

В
боковике
указаны
некоторые
из
основных
информацион
-
ных
знаний

умений
и
навыков

В
головке
анкеты
проставлено

«
знаю

как
», «
умею
», «
имею
навык
». 
Оцените
свои
знания

уме
-
ния
и
навыки
по
привычной
для
Вас
пятибалльной
шкале

После
заполнения
анкеты
выполните
ее
количественный
анализ

вычислите
общий
средний
балл

который
и
будет
ха
-
рактеризовать
сформированность
информационных
знаний

умений
и
навыков

Выясните
также

какие
из
конкретных
информационных
знаний

умений
и
навыков
сформированы
у
Вас
недостаточно

и
направьте
свои
дальнейшие
усилия
на
их
формирование

Самообследование
можно
провести
несколько
раз

напри
-
мер

на

и

курсах

чтобы
выявить
положительную
или
от
-
рицательную
динамику
сформированности
обследуемых
зна
-
ний

умений
и
навыков

Информационные
знания

умения

навыки
Знаю

как
Умею
Имею
на
-
вык
1. 
Библиографирование
:
1.1. 
Ориентировка
в
каталогах

тематических
словарях

книжной
летописи

предметных
и
именных
указателях
и
т
.
п

1.2. 
Поиск
информации
в
системе
Интернет

1.3. 
Библиографическое
описание
источника
(
ГОСТ
7.1-84). 
1.4. 
Составление
библиографического
списка
по
теме
исследования
(
списка
использо
-
ванной
литературы
.) 


 
Приложения
 
139 
Окончание
 
табл

Информационные
знания

умения

навыки
Знаю

как
Умею
Имею
на
-
вык
2. 
Чтение
 
научной
 
литературы

2.1. 
Изучающее

2.2. 
Ознакомительное

2.3. 
Выборочное

2.4. 
Скорочтение

2.5. 
Определение
главной
мысли

2.6. 
Выделение
аргументов

3. 
Письменная
 
переработка
 
печатной
 
научной
 
информации

3.1. 
Цитирование

3.2. 
План
текста

3.3. 
Тезисы

3.4. 
План
-
конспект

3.5. 
Конспект

3.6. 
Аннотация

3.7. 
Рецензия

3.8. 
Реферат
по
одному
источнику

3.9. 
Реферат
по
нескольким
источникам



С
.
И

Брызгалова
 
140
Приложение
 2 
Анкета
 
для
 
студентов
 
 
Оценка
 
уровня
 
подготовленности
 
будущих
 
учителей
 
к
 
научно
-
педагогическому
 
исследованию
 
в
 
вузе
 
Уважаемый
респондент

Оцените
свою
подготовленность
к
научно
-
педагогичес
-
кому
исследованию

приобретенную
в
вузе

Для
этого
запол
-
ните
следующую
ниже
карту
-
схему

Оценивание
должно
но
-
сить
уровневый
характер

I (
нулевой

уровень
соответствует
суждениям
: «
не
владею
вообще
», «
не
умею
осуществлять
этот
вид
деятельности
», «
не
подготовлен
(
а
)» 
и
др

II (
низкий

уровень
: «
усвоил
(
а

недостаточно
», «
весьма
приблизительно
представляю
», «
подготовленность
очень
низ
-
кая
» 
и
др

III (
достаточный

уровень
: «
пожалуй

умею
», «
уровень
под
-
готовленности
достаточный
», «
думаю

что
справлюсь
» 
и
т
.
п

IV (
высокий

уровень
: «
владею
полностью
», «
да

умею
», 
«
полностью
подготовлен
(
а
)» 
и
т
.
п

Инструкция
по
заполнению
анкеты

внимательно
прочитай
-
те
текст
анкеты
(
карты
-
схемы
), 
оцените
уровень
своей
подго
-
товленности
– 
нулевой
(I), 
низкий
(II), 
достаточный
(III) 
или
высокий
(IV) – 
и
проставьте
в
соответствующей
графе
знак
«+». 
Уровни
Показатели
подготовленность
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
вузе

(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий

1. 
Осуществление
поиска

накопления
и
обра
-
ботки
научной
информации

владение
ос
-
новами
библиотековедения

информатики

2.
Знание
сущности
педагогического
ис
-
следования

его
основных
характери
-
стик

классификаций



 
Приложения
 
141 
Продолжение
 
табл

Уровни
Показатели
подготовленность
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
вузе

(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий

3.
Владение
методологическим
аппара
-
том
исследования

понимание
логиче
-
ских
связей
между

– 
проблемой
и
темой
исследования

– 
проблемой
и
объектом

– 
темой
и
предметом

– 
объектом
и
предметом

– 
проблемой
и
целями

– 
проблемой

темой
и
гипотезой

– 
целями
и
гипотезой

– 
целями

гипотезой
и
задачами

– 
задачами
и
этапами
исследования

– 
этапами
и
методами
исследования

4. 
Умение
охарактеризовать
состояние
проблемы
(
объекта

предмета

иссле
-
дования

сложившееся
в
теории
и
практике
(
на
основе
анализа
литерату
-
ры
и
педагогического
опыта
), 
выявить
сложившиеся
противоречия

5. 
Умение
обосновать
актуальность
ис
-
следования

6. 
Умение
работать
с
терминологией

7. 
Владение
теоретическими
методами
педагогического
исследования
(
анализ

синтез

обобщение

конкретизация

моделирование
и
др
.) 
8. 
Владение
эмпирическими
методами
педагогического
исследования

8.1. 
Наблюдение
(
и
квалифицирован
-
ное
протоколирование
). 
8.2. 
Изучение
документов
и
результа
-
тов
педагогической
деятельности
.
8.3. 
Изучение
и
обобщение
педагоги
-
ческого
опыта

8.4. 
Метод
экспертных
оценок
(
ком
-
петентных
судей
). 


С
.
И

Брызгалова
 
142
Окончание
 
табл

Уровни
Показатели
подготовленность
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
вузе

(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий

8.5. 
Педагогический
консилиум

8.6. 
Лонгитюдный
метод

8.7. 
Метод
самохарактеристики

8.8. 
Педагогический
эксперимент

8.9. 
Беседа

8.10. 
Интервью

8.11. 
Анкетирование

8.12. 
Социометрия

8.13. 
Контент
-
анализ

8.14. 
Тестирование

8.15. 
Методы
психодиагностики

9. 
Умение
выполнять
количественный
анализ
результатов
эмпирического
ис
-
следования
математическими
и
стати
-
стическими
методами

10. 
Умение
выполнить
качественный
(
тео
-
ретический

анализ
результатов
эмпи
-
рического
исследования

11. 
Умение
соотнести
выводы
и
обобщения
по
результатам
исследования
с
его
за
-
мыслом

целями

гипотезой

задачами

12. 
Умение
выделить
область
дальнейших
исследований
проблемы

13. 
Знание
государственных
стандартов
по
оформлению
научной
работы

13.1. 
Правила
библиографического
описания
источников

13.2. 
Правила
составления
библиографии
.
13.3. 
Правила
оформления
экстралин
-
гвистического
материала
(
табли
-
цы

рисунки

графики

диаграм
-
мы

схемы
и
т
.
п
.). 
13.4. 
Особенности
научного
стиля
речи
.
13.5. 
Рубрикация
научного
текста

14. 
Умение
подготовить
краткое
сообще
-
ние
о
проведенном
исследовании
(
письменное

устное
). 


 
Приложения
 
143 
Приложение
 3 
Анкета
 
для
 
студентов
-
выпускников
 
 
Оценка
 
уровня
 
подготовленности
 
выпускника
 
к
 
научно
-
педагогическому
 
исследованию
 
в
 
школе
1
 
Уважаемый
респондент

Заполняя
предыдущую
анкету
(
см

прил
. 2), 
Вы
оценивали
уровни
своей
подготовленности
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
вузе
(
курсовые
и
дипломные
работы
). 
Однако

кроме
подготовленности
к
курсовому
и
диплом
-
ному
исследованию
(
оно

по
сути

является
учебно
-
научным
), 
в
реальной
школьной
 
практике
Вам
понадобятся
дополни
-
тельные
знания

умения
и
навыки
для
реализации
исследова
-
ний

актуальных
именно
для
школы

Оцените
свою
подготовленность
к
такому
исследованию

Оценивание
должно
носить
уровневый
характер

I (
нулевой

уровень
соответствует
суждениям
: «
не
владею
вообще
», «
не
умею
осуществлять
такой
вид
деятельности
», 
«
не
знаю
», «
не
подготовлен
(
а
)». 
II (
низкий

уровень
: «
умею
недостаточно
», «
весьма
при
-
близительно
представляю
», «
подготовленность
очень
низкая
» 
и
др

III (
достаточный

уровень
: «
пожалуй

умею
», «
думаю

что
справлюсь
», «
уровень
подготовленности
достаточный
» 
и
др

IV (
высокий

уровень
: «
владею
полностью
», «
да

умею
», 
«
полностью
подготовлен
(
а
)» 
и
др

Правила
заполнения

внимательно
прочитайте
текст
анке
-
ты

оцените
уровень
своей
подготовленности
– 
нулевой
(I), 
низкий
(II), 
достаточный
(III), 
высокий
(IV) – 
и
проставьте
в
соответствующей
графе
знак
«+». 
1
См

также

Оценка
уровня
подготовленности
учителей
в
вузе

Ме
-
тод

реком

работникам
педагогических
институтов
и
педагогиче
-
ских
факультетов
и
отделений
университетов
. – 
Гродно
, 1988. 


С
.
И

Брызгалова
 
144
Уровни
Показатели
подготовленности
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
школе

(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий

1. 
Изучение
социально
-
психологических
особенностей
личности
учащегося

2. 
Исследование
причин
неуспеваемости
учащихся

– 
социальных

– 
психологических

– 
педагогических

3. 
Исследование
причин
нарушений
в
поведении
учащихся

4. 
Исследование
динамики
развития
учащегося

– 
физического

– 
интеллектуального

– 
эмоционального

– 
нравственного

5. 
Исследование
учащегося
в
сфере
об
-
щения

6. 
Исследование
учащегося
в
сфере
со
-
циализации

7. 
Изучение
роли
родителей
в
воспита
-
нии
детей

8. 
Изучение
влияния
окружающей
среды
на
воспитание
школьника

9. 
Изучение
причин
конфликтов
в
систе
-
мах

– 
ученик
-
ученик

– 
ученик
-
родитель

– 
ученик
-
учитель

10. 
Анализ
педагогических
ситуаций

оп
-
ределение
методов

приемов
и
средств
их
разрешения

11. 
Изучение
классного
коллектива

12. 
Руководство
научным
кружком
уча
-
щихся
по
одной
из
преподаваемых
дисциплин



 
Приложения
 
145 
Продолжение
 
табл

Уровни
Показатели
подготовленности
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
школе

(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий

13. 
Внесение
нового
в
содержание
обуче
-
ния
и
воспитания

14. 
Апробация
методов
обучения
и
воспитания

15. 
Критическая
оценка
методических
указаний
и
рекомендаций

16. 
Анализ
собственного
опыта
учебно
-
воспитательной
работы

17. 
Исследование

обобщение
и
внедрение
передового
опыта
в
собственную
про
-
фессиональную
деятельность

18. 
Выбор
научного
направления

обосно
-
вание
темы

организация
научно
-
педагогического
исследования

прове
-
дение
эксперимента
в
школе

19. 
Рациональная
организация
исследова
-
тельской
деятельности
в
школе

– 
личной

– 
коллективной

20. 
Планирование
и
проведение
научных
дискуссий

21. 
Проведение
научных
и
методических
конференций

педагогических
чтений
в
школе

22. 
Оформление
данных
научных
иссле
-
дований
в
виде

– 
научного
отчета

– 
тезисов

– 
рефератов

– 
доклада

– 
статьи

– 
брошюры



С
.
И

Брызгалова
 
146
Окончание
 
табл

Уровни
Показатели
подготовленности
к
научно
-
педагогическому
исследованию
в
школе

(
ну
-
ле
-
вой
)
II 
(
низ
-
кий
)
III 
(
дос
-
таточ
-
ный
)
IV 
(
вы
-
со
-
кий

23. 
Редактирование
и
рецензирование
печатных
мате

риалов

подготовка
их
к
публикации

24. 
Владение
методикой
изучения
проме
-
жуточных
и
конечных
результатов
в
обучении
и
воспитании

25. 
Владение
методикой
научного
прогно
-
за
при
формировании
личности
и
кол
-
лектива
учащихся

26. 
Сотрудничество
с
вузами

научно
-
исследовательскими
институтами

лабораториями
и
др



 
Приложения
 
147 
Приложение
 4 
Информация
 
об
 
основных
 
научных
 
библиотеках
*
 
 
Российская
 
государственная
 
библиотека
 
им

В
.
И

Лени
-
на
 (
РГБ

 
Адрес

101000, 
Москва

ул

Воздвиженка
, 3/5 
Телефон

202-57-90 
Проезд

до
станций
метро
«
Арбатская
», 
«
Александровский
сад
», «
Боровиц
-
кая
», «
Библиотека
им

В
.
И

Ленина
» 
Адрес
 
в
 
Интернете

www.rsl.ru
(
электронный
каталог
ресурсов

Отдел
 
диссертаций
 
и
 
газет
 
РГБ
 
 
Адрес

141400, 
г

Химки

ул

Библио
-
течная
, 15. 
Телефон

570-00-66 
Проезд

до
станции
метро
«
Речной
во
-
кзал
», 
выход
к
«
Ленинградскому
шоссе
», 
далее
автобусами

368, 
344 
до
ост
. «
Библиотечная
улица
» 
Адрес
 
в
 
Интернете

www.rsl.ru
Примечание

посещение
отдела
диссертаций
и
газет
– 
с
читательским
билетом
РГБ
Государственная
 
научная
 
педагогическая
 
библиотека
 
им

К
.
Д

Ушинского
 
 
Адрес

109017, 
г

Москва

Б

Толмачев
-
ский
пер
., 
д
. 3 
Телефоны

951-27-39; 951-04-24 
Проезд

до
станции
метро
«
Третьяковская
» 
Адрес
 
в
 
Интернете

www.gnpbu.ru
(
электронный
ка
-
талог
ресурсов

*
Для
записи
в
библиотеки
необходимо
иметь
при
себе
паспорт

фо
-
тографию
3
х
4, 
диплом
о
высшем
образовании

студенческий
(
аспи
-
рантский

билет



С
.
И

Брызгалова
 
148
Российская
 
национальная
 
библиотека
 
 
Адрес

191069, 
г

Санкт
-
Петербург

ул

Садовая
, 18
 
Телефон

110-58-02
 
Адрес
 
в
 
Интернете

www.nlr.ru
(
электронный
каталог
ресурсов

 
Институт
 
научной
 
информации
 
по
 
общественным
 
наукам
 (
ИНИОН
)
 
 
Телефоны

332-47-34; 128-05-63 
Проезд

до
станции
метро
«
Профсоюз
-
ная
» 
Адрес
 
в
 
Интернете

www.inion.ru
(
электронный
ката
-
лог
ресурсов

Примечание

Для
записи
необходимо
письмо
-
направление
от
организации
на
имя
директора
ИНИОН
члена
-
коррес
-
пондента
РАН
Ю
.
С

Пивоварова
Всероссийская
 
государственная
 
библиотека
 
иностран
-
ной
 
литературы
 
им

М
.
И

Рудомино
 
 
Адрес

109189, 
г

Москва

ул

Николо
-
ямская
, 1
Телефон

915-36-36 
Проезд

до
станции
метро
«
Китай
-
город
» 


149 
СОДЕРЖАНИЕ
 
Введение
................................................................................. 3 
Глава
I. 
Из
истории
педагогики
как
науки
.......................... 16 
§1. 
Зарубежная
педагогика
............................................... 16 
§2. 
Отечественная
педагогика
......................................... 19 
Глава
II. 
Педагогическое
исследование

сущность

основные
характеристики

классификация
.......... 23 
Глава
III. 
Методология
педагогического
исследования
..... 33 
§1. 
Из
истории
методологических
знаний
...................... 33 
§2. 
Методологическая
рефлексия
в
педагогическом
исследовании
............................................................... 35 
Глава
IV. 
Методы
педагогических
исследований
............... 54 
§1. 
Изучение
психолого
-
педагогической
литературы
... 55 
§2. 
Теоретические
методы
в
педагогическом
исследовании
............................................................... 61 
§3. 
Эмпирические
методы
в
педагогическом
исследовании
............................................................... 67 
§4. 
Психологические
методы
в
педагогическом
исследовании
(
Т
.
Н

Васильева
) ................................. 85 
§5. 
Социологические
методы
в
педагогическом
исследовании
(
Н
.
Г

Терехова
) .................................... 97 


150
Глава
V. 
Оформление
курсовой
и
дипломной
работы
....... 118 
§1. 
О
стиле
научно
-
педагогического
текста
................... 118 
§2. 
Оформление
курсовой
(
дипломной

работы
............ 122 
§3. 
Защита
дипломной
работы
......................................... 133 
Приложение
1 ......................................................................... 137 
Приложение
2 ......................................................................... 140 
Приложение
3 ......................................................................... 143 
Приложение
4 ......................................................................... 147 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   26   27   28   29   30   31   32   33   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет