Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет5/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение

Глава
 I. 
Из
 
истории
 
педагогики
 
как
 
науки
 
21
эстетического

рационального
и
эмоционального
в
обучении
и
воспитании

В
1943 
г

была
основана
Академия
педагогических
наук
РСФСР
(
в
1966 
г

преобразована
в
АПН
СССР

в
1991 
г

осно
-
вана
Российская
академия
образования
– 
РАО
). 
Учеными
ака
-
демии
подготовлены
издания
педагогических
сочинений
всех
классиков
педагогической
науки
(
Коменский

Локк

Гербарт

Дистервег

Ушинский

Макаренко
и
др
.). 
Подготовлены
и
в
разные
сроки
изданы
учебники
по
педагогике
(
Н
.
Н

Бобровни
-
ков

Ф
.
Ф

Королев

А
.
П

Пинкевич

В
.
Е

Гмурман

Ю
.
К

Бабан
-
ский

Т
.
А

Ильина
и
др
.), 
дидактике

Дидактика
средней
школы
» 
под
редакцией
М
.
Н

Скаткина
), 
в
том
числе
и
дидак
-
тике
начальной
школы
(
Н
.
Г

Казанский

Т
.
С

Назарова
). 
Соз
-
даны
справочно
-
энциклопедические
издания

педагогический
словарь
в
двух
томах
(1960 
г
.), 
педагогическая
энциклопедия
в
четырех
томах
(1964-1968 
гг
.), 
педагогическая
энциклопедия
в
двух
томах
(1996-2000 
гг
.). 
Научно
-
исследовательские
институты
РАО

педагоги
ву
-
зов

институтов
повышения
квалификации
учителей
разраба
-
тывают
наиболее
актуальные
проблемы
педагогики

в
том
числе
вопросы
методологии
и
методов
самой
педагогической
науки

эффективности
педагогических
исследований

педаго
-
гических
инноваций
и
др
.; 
проблемы
воспитания
(
целеполага
-
ние
в
воспитании

социальные
функции
школы

взаимоотно
-
шения
между
школой
и
средой

девиантное
поведение
и
его
коррекция
и
др
.); 
содержание
образования
(
в
частности

его
гуманизация
и
гуманитаризация
); 
проблема
взаимоотношений
между
обучением
и
развитием

учреждения
образования
как
система

непрерывное
образование

негосударственное
обра
-
зование

проблемы
дидаскологии
(
науки
об
учителе
); 
регио
-
нальные
проблемы
образования

педагогические
технологии

педагогические
инновации
и
др

Как
и
в
Западной
педагогике

в
отечественной
педагогиче
-
ской
науке
идет
дробление
педагогики
на
частные
дисципли
-
ны
(
этнопедагогика

сравнительная
педагогика

андрагогика
и
др
.). 
Кроме
того

намечается
тенденция
дальнейшего
сужения


С
.
И

Брызгалова
 
22
и
конкретизации
предметов
педагогических
исследований

так

появились
учебники
и
учебные
пособия
по
педагогике
инновационной
деятельности

педагогике
развивающего
обу
-
чения

педагогике
индивидуальности

педагогике
и
психоло
-
гии
творчества
и
др

Завершая
наш
краткий
обзор
истории
педагогики
как
нау
-
ки

хотим
напомнить
студентам
-
исследователям
следующее

какую
бы
проблему
вы
ни
взялись
исследовать

она
обязатель
-
но
имеет
свою
историю

Чтобы
представить
себе
современное
состояние
изучаемой
вами
проблемы

необходимо
проследить
ее
истоки

пути
решения
, «
эмбриологию
истины
». 
Надеемся

что
прочитанная
глава
в
какой
-
то
степени
послужит
для
вас
компасом
в
этом
поиске

Список
 
рекомендуемой
 
литературы
 
1. 
Каптерев
 
П
.
Ф

История
русской
педагогики
// 
Педагогика

1992. – 

3-4, 7-12; 1993. – 

1-6; 1994. – 

1-6; 1995. – 

1-4. 
2. 
Константинов
 
Н
.
А
., 
Медынский
 
Е
.
Н
., 
Шабаева
 
М
.
Ф

История
педагогики
. – 
М
., 1982. 
3. 
Константинов
 
Н
.
А
., 
Струминский
 
В
.
Я

Очерки
по
истории
начального
образования
в
России
. – 
М
., 1949. 
4. 
Очерки
истории
педагогической
науки
в
СССР
(1917 – 1980) / 
Под
ред

Н
.
П

Кузина

М
.
Н

Колмаковой
. – 
М
.: 
Педагогика
, 1986. 
5. 
Пискунов
 
А
.
И

Педагогика
// 
БСЭ
. – 3-
е
изд
. – 
М
., 1975. – 
Т
. 19. 
– 
С
. 297 -300. 


23
Глава
 II. 
ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ
 
ИССЛЕДОВАНИЕ

СУЩНОСТЬ

ОСНОВНЫЕ
 
ХАРАКТЕРИСТИКИ

КЛАССИФИКАЦИИ
 
«
Под
исследованием
в
области
педагогики
можно
понимать
процесс
и
результат
научной
деятельности

направленные
на
по
-
лучение
новых
знаний
о
закономерностях
процесса
воспитания

его
структуре
и
механизме

теории
и
методике
организации
учебно
-
воспитательного
процесса

его
содержании

принципах

организационных
методах
и
приемах
», – 
так
определяет
сущ
-
ность
педагогического
исследования
В
.
М

Полонский
1

Известно
метафорическое
высказывание
И
.
П

Павлова

«
Факты
– 
это
воздух
ученого
». 
Педагогическое
исследование
опирается
прежде
всего
на
факты

которые
точно
установлены
и
могут
быть
эмпирическими
проверены

объяснены

а
порою
и
предсказаны

Педагогическое
исследование
опирается
также
и
на
из
-
вестные
педагогические
теории

концепции

открытия

с
их
помощью
объясняются
полученные
факты

Научно
-
педагогическое
исследование
выполняет
разнооб
-
разные
функции

Коммуникативная
функция
педагогического
исследова
-
ния
состоит
в
том

что
оно
является
каналом
передачи
не
только
знаний

но
и
эмоций

средством
духовного
и
интеллектуального
общения
людей

Познавательная
функция
педагогического
исследования
состоит
в
изучении

постижении
сущностных
сторон
процесса
обучения

воспитания

общения

социализации

1
Полонский
 
В
.
М

Оценка
качества
научно
-
педагогических
исследо
-
ваний
. – 
М
.: 
Педагогика
, 1987. – 
С
. 9. 


С
.
И

Брызгалова
 
24
Социальная
функция
педагогического
исследования
выра
-
жается
в
том

что
с
его
помощью
решаются
важные
для
обще
-
ства
проблемы

вследствие
чего
содержание

язык
публикаций
должны
отвечать
своему
социальному
назначению

нуждам
той
группы
потребителей

для
которой
они
предназначены

В
каких
областях
педагогического
знания
проводятся
ис
-
следования

В
дидактике
и
теории
воспитания

истории
педа
-
гогики
и
в
методологии

социальной
педагогике

частных
ме
-
тодиках
и
т
.
п

В
особом
рассмотрении
нуждается
классификация
исследо
-
ваний

их
типологии

Анализ
имеющихся
в
литературе
класси
-
фикаций
выполнил
В
.
М

Полонский
2

Этот
анализ
позволил
вы
-
делить
два
основных
подхода
к
классификации
педагогических
исследований
: 1) 
библиографический
и
2) 
науковедческий

Библиографический
подход
основан
на
необходимости
получать
информацию
об
имеющихся
психолого
-
педагогичес
-
ких
публикациях

отбирать
работы
по
определенным
направле
-
ниям

темам

проблемам

выявлять
круг
вопросов

которые
изу
-
чались
или
обсуждались
другими
авторами

Этот
подход
позво
-
ляет
также
определить
связь
педагогики
с
другими
науками

Науковедческий
подход
учитывает
взаимоотношения
ме
-
жду
наукой

техникой

производством

В
.
М

Полонский
ут
-
верждает

что
все
подходы
правомерны

так
как
в
них
отража
-
ются
потребности
различных
лиц
в
той
или
иной
информации

В
зависимости
от
избранного
подхода
строятся
и
соответ
-
ствующие
классификации
педагогических
исследований

Одну
из
первых
таких
попыток
осуществил
И
.
Т

Огородни
-
ков
3

Он
выделил
три
группы
педагогических
исследований

1) 
обобщающие
исследования

которые
подводят
итоги
теоре
-
тических
или
практических
достижений
; 2) 
работы

направ
-
ленные
на
углубленное
изучение
отдельных
сторон
педагоги
-
2
Полонский
 
В
.
М

Указ

соч
. – 
С
. 10-21. 
3
См
.: 
Огородников
 
И
.
Т

О
повышении
идейного
и
теоретического
уровня
учебных
и
научных
работ
по
педагогическим
наукам
. – 
М
., 
1947. – 
С
. 19-20. 


 
сущность

основные
 
характеристики

классификации
 
25


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет