Исследование издательство Калининградского государственного университета 2003



Pdf көрінісі
бет7/34
Дата08.02.2022
өлшемі1,12 Mb.
#117744
түріИсследование
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   34
Байланысты:
С.И. Брызгалова Введение


частью
Преподаватели
профессиональ
-
но
-
технических
училищ
Преподаватели
вузов
Учащиеся
на
-
чальных
классов
Учащиеся
стар
-
ших
классов
Автореферат
Архивный
материал
Библиогра
-
фическое
из
-
дание
Диссертация
Доклад
Избранные
сочинения
Инструктив
-
но
-
методический
материал
Информаци
-
онное
изда
-
ние
Монография
Научно
-
популярное
издание


 
сущность

основные
 
характеристики

классификации
 
29
Глава
 II. 
Педагогическое
 
исследование
:
Окончание
 
табл
. 1 
Задачи
исследования
Результаты
исследования
Адрес
пользователя
Вид
публикации
Обоснование
Описание
Определение
Опровержение
Оценка
Подтверждение
Подготовка
Показ
Проверка
Построение
Развитие
Разработка
Раскрытие
Рассмотрение
Совершенствова
-
ние
Систематизация
Сравнение
Формулировка
Уточнение
Характеристика
Система
дидак
-
тическая
Система
мето
-
дическая
Средство
Тенденция
Требование
Условие
Школьное
обо
-
рудование
Учебные
ком
-
плексы
Технические
средства
обу
-
чения
Стандарт
Факт
Функция
Хронология
Учащиеся
техни
-
кумов
и
училищ
Студенты
вузов
Научные
сотруд
-
ники
Аспиранты
Руководители
и
организаторы
народного
обра
-
зования
Работники
вне
-
школьных
учре
-
ждений
Мастера
произ
-
водственного
обучения
Родители
Организаторы
внеклассной
ра
-
боты
Научный
от
-
чет
Программа
Проект
Проспект
Словарь
Справочное
издание
Стандарты
Тезисы
док
-
ладов
Учебное
из
-
дание
Энциклопе
-
дия
Отметим
в
предложенном
подходе
тонкое
соотношение
между
задачами
исследования
и
его
целями

когда
последние
описываются
через
полученный
результат

Логичным
становится
вопрос
о
том

как
соотносится
фа
-
сетный
способ
классификации
с
наиболее
распространенным
делением
педагогических
исследований
на
фундаментальные

прикладные
и
разработки

Исследователь
показывает
это
со
-
отношение
на
примере
анализа
классификационных
признаков
дидактических
исследований
различных
типов
(
табл
. 2)
11

11
См
.: 
Полонский
 
В
.
М

Указ

соч
. – 
С
. 19. 


С
.
И

Брызгалова
 
30
Таблица
 2 
Классификационные
 
признаки
 
различных
 
типов
 
исследований
 
в
 
дидактике
 
Тип
исследо
-
вания
Задачи
исследо
-
вания
Результат
исследования
Адрес
пользовате
-
ля
Вид
публикации
Фунда
-
менталь
-
ные
Развитие

разработка
научной
концепции
Идея

гипотеза

направление

за
-
кон

тенденция

концепция

зако
-
номерность

ди
-
дактическая
сис
-
тема
Научные
сотрудники

преподава
-
тели
кафедр
педагогики

методисты
Статья

на
-
учный
от
-
чет

диссер
-
тация

мо
-
нография
Приклад
-
ные
Развитие

разработка
методиче
-
ского
предложе
-
ния
Терминология

методическая
сис
-
тема

условие

требование

крите
-
рий

правило

предложение

ме
-
тод
Учителя

работники
внешколь
-
ных
учреждений
Статья

на
-
учный
от
-
чет

диссер
-
тация

ди
-
дактическое
или
методи
-
ческое
по
-
собие
Разработки
Развитие

разработка
конкрет
-
ных
пред
-
писаний
Алгоритм

средст
-
во

правило

пред
-
ложение

прием

методическая
раз
-
работка
Учителя

учащиеся

работники

осуществ
-
ляющие
функции
управления
школой
Учебник

учебное
пособие

сборник
задач
Анализ
таблицы
показывает

что
дидактические
исследо
-
вания
имеют
свою
специфику

свои
характерные
наборы
при
-
знаков

позволяющие
отнести
их
к
тому
или
иному
типу

Проверим
эту
мысль
на
исследованиях
в
области
методо
-
логии
педагогического
исследования

Для
методологии
фун
-
даментальными
будут
работы

в
которых
рассматриваются


 
сущность

основные
 
характеристики

классификации
 
31
Глава
 II. 
Педагогическое
 
исследование
:
общие
вопросы
измерения
педагогических
явлений
и
процес
-
сов

наиболее
общие
педагогические
теории

направления
раз
-
вития
науки

ее
соотношение
с
другими
областями
знаний

т
.
е

вопросы

от
которых
зависит
дальнейшее
развитие
педагогики
как
науки

Под
прикладными
исследованиями
в
области
мето
-
дологии
можно
понимать
общие
предписания
к
применению
тех
или
иных
методов
исследования

а
под
разработками
– 
конкретные
рекомендации

раскрывающие
тот
или
иной
метод
исследования

* * * 
Курсовые
и
дипломные
исследования
в
области
гумани
-
тарных
дисциплин
(
в
том
числе
и
по
педагогике

носят
назва
-
ния
курсовой
или
дипломной
работы

в
области
инженерно
-
технических
дисциплин
– 
курсового
или
дипломного
проекта

В
качестве
синонимов
к
словам

определяющим
жанр
курсо
-
вых
или
дипломных
работ
и
проектов

могут
выступать
слово
-
сочетания
«
курсовое
(
дипломное

исследование
», «
курсовое
(
дипломное

сочинение
» 
и
др

Отличительная

специфическая
особенность
курсовых
и
дипломных
исследований
состоит
в
том

что
они
носят
учеб
-
но
-
научный
характер

Иначе
говоря

разрабатывая
тему
курсо
-
вой
или
дипломной
работы

студенты

с
одной
стороны

долж
-
ны
получить
реальные
научно
достоверные
результаты

а
с
другой
– 
начинающие
исследователи
учатся
технологии
и
тех
-
нике
педагогического
исследования

приобретают
умения
и
навыки
в
поисках
и
анализе
психолого
-
педагогической
лите
-
ратуры

учатся
наблюдать

изучать
и
осмысливать
педагогиче
-
скую
практику

развивают
способности
к
абстрактно
-
методологическому
мышлению

учатся
применять
теоретиче
-
ские
и
эмпирические
методы
педагогического
исследования

научаются
фиксировать

осмысливать

комментировать
и
объ
-
яснять
полученные
результаты

вырабатывают
навыки
в
при
-
менении
требований
государственных
стандартов
к
оформле
-
нию
научной
рукописи
и
т
.
п



С
.
И

Брызгалова
 
32
Работая
над
курсовым
и
дипломным
сочинением

студенты
опираются
и
на
библиографический

и
на
науковедческий
подходы

В
классификационном
отношении
эти
работы
носят
обычно
характер
прикладных
исследований
и
разработок

Ис
-
следования

вдумчиво
и
серьезно
проведенные
студентами

существенно
повышают
их
профессиональный
уровень

пред
-
ставляют
собой
скачок
в
интеллектуальном
развитии

форми
-
руют
любовь
к
педагогической
теории

самостоятельность

активность

научную
страстность

Список
 
рекомендуемой
 
литературы
 
 
1. 
Введение
в
научное
исследование
по
педагогике

Под
ред

В
.
И

Журавлева
. – 
М
., 1988. 
2. 
Краевский
 
В
.
В
., 
Полонский
 
В
.
М

Методологические
характери
-
стики
педагогического
исследования
и
критерии
оценки
его
резуль
-
татов
. – 
М
., 1992. 
3. 
Методологические
проблемы
развития
педагогической
науки

Под
ред

П
.
Р

Атаутова

М
.
Н

Скаткина

Я
.
С

Турбовского
. – 
М
., 
1985. – 
Гл
. 2. 
4. 
Полонский
 
В
.
М

Оценка
качества
научно
-
педагогических
ис
-
следований
. – 
М
., 1987. – 
С
. 9-21. 
5. 
Скаткин
 
М
.
Н

Беседа
с
приступающим
к
работе
над
диссерта
-
цией
. – 
М
., 1966. 
6. 
Скаткин
 
М
.
Н

Введение
в
научное
исследование
по
педагоги
-
ке
. – 
М
., 1988. 


33


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   ...   34




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет