Исследовательская культура учителя. Срс 11
жүктеу/скачать 14,59 Kb.
|
Исследовательская культура учителя.срс11
|
Исследовательская культура учителя .СРС 11 Исследовательская культура учителя - это интегративная, динамическая характеристика личности учителя, включающая педагогические ценности, исследовательские способы в решении творческих профессиональных задач, творческую активность и меру самореализации в инновационной деятельности. - Охарактеризованы организационно-педагогические условия формирования исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации. - Предложена структура модели формирования исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации. - Определена методика формирования исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации. Практическая значимость исследования состоит в том, что разработанная модель формирования исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации может быть реализована как базис для проектирования образовательных программ повышения квалификации учителей. Разработанные образовательные программы научно-практических лабораторий могут быть использованы в системе повышения квалификации учителей разных учебных предметов. Предложена система методик, позволяющая оценить уровень сформированное исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации: дидактический инструментарий для определения профессиональных потребностей и мотивов самореализации учителя в инновационной деятельности, готовности к этой деятельности, оценки эффективности сформи-рованости исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации. Содержащиеся в исследованиях теоретические положения и выводы могут быть использованы учителями, методистами образовательных учреждений, преподавателями институтов повышения квалификации и переподготовки работников образования. Достоверность диссертационного исследования обеспечивается целостным подходом к решению проблемы, соответствием выбранной методологии, целенаправленным использованием совокупности теоретических, эмпирических и математических методов, адекватных целям и задачам исследования, качественного и количественного анализа эмпирических данных, ее длительным характером и постоянным мониторингом результатов внедрения модели формирования исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации, большим объемом выборки. На защиту выносятся следующие положения: 1. Исследовательская культура учителя как часть профессионально-педагогической культуры представляет собой интегративную, динамическую характеристику учителя на уровне личности и субъекта инновационной деяи тельности и включает его гуманистическую направленность, методологическую рефлексию, профессиональные потребности и мотивы личностной самореализации, преобразовательные способности в освоении способов и приемов решения творческих профессиональных задач, индивидуальный стиль деятельности. Структура исследовательской культуры учителя представлена единством аксиологического, когнитивного, деятельностно-технологического и лично-стно-творческого компонентов, отражающих целостность этого феномена. Аксиологический компонент исследовательской культуры учителя отражает направленность личности на овладение инновационной деятельностью как ценностью. Когнитивный компонент включает в себя знания о гуманизации образования, психолого-педагогические знания, знания основ исследовательской педагогической деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения. Деятельностно-технологический компонент включает способы, приемы решения творческих профессиональных задач, исследовательские умения. Личностно-творческий компонент включает преобразовательные способности, индивидуальный стиль деятельности и творческую активность. 2. Система повышения квалификации способна обеспечить освоение теоретико-методологических оснований по формированию исследовательской культуры учителя в процессе непрерывного обучения, творческую самореализацию учителя в инновационной деятельности, если она реализует процессуальные функции: аналитическую, проектировочную, конструктивно-прогностическую, оценочно-рефлексивную и результатирующие функции – профессиональное мышление и методологическую культуру, педагогическое творчество. 3. Модель формирования исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации включает следующие блоки: ценностно-ориентационный, содержательный, технологический, оценочно-рефлексивный. Ценностно-ориентационный блок модели содержит цель, задачи и ценностные основания формирования исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации. Содержательный блок модели характеризует наполнение процесса формирования исследовательской культуры учителя в курсовом и межкурсовом аспектах. Технологический блок модели включает в себя последовательность этапов формирования исследовательской культуры учителя в системе повышения квалификации, определяет проблемно-методологические методы и методы активизации исследовательской деятельности, средства и формы педагогического процесса. Оценочно-результативный блок модели содержит критерии и уровни, представленные характеристиками интегральных проявлений исследовательской культуры учителя на каждом этапе ее формирования. жүктеу/скачать 14,59 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|