Какова главная
Структура измерителей читательской грамотности
жүктеу/скачать 2,01 Mb.
|
ПИЗА
| Структура измерителей читательской грамотности
Исследование PISA четко обозначило те читательские компетентции, которые с точки зрения ведущих международных экспертов в области оценки качества среднего образования, необходимы 15-летним обучающимся для успешной реализации полученных знаний и умений в реальных жизненных ситуациях. Для оценки читательской грамотности обучащимся предлагается выполнить разные задания, в том числе сопоставить предложенную информацию в тексте, уловить мысль автора, а также найти доводы в защиту своей точки зрения при подготовке ответа, исходя из личных представлений о мире. В исследовании PISA используется три основных измерителя читательской грамотности. Это текст, ситуация и вопрос. Тексты по читательской грамотности предоставляются в разных форматах, но особенностью всех текстов является реалистичность их изложения. Помимо текста, важную роль играет ситуация, так как она определяет контекст и цель чтения. Третий измеритель, вопрос задания, помогает выявить читательскую компетенцию. Таким образом, каждое задание теста моделирует условия реальных читательских задач, с которыми 15-летние обучающиеся могут столкнуться в жизни. Диапазон материалов для чтения представлен в различных форматах: художественная литература, научно-популярные тексты, официальные документы, информация о событиях общественного значения, таблицы, графики, диаграммы и карты. Тем самым инструментарий исследования читательской грамотности учитывает не только учебные, но и личные аспекты различных ситуаций взаимодействия человека с текстом. Немаловажную роль играет чтение и в других целях, таких как профессиональные и общественные. Схема 1. Связь читательских навыков с источниками информации Тестовые вопросы читательской грамотности в PISA представлены различными форматами текстов. Это сплошные, несплошные, смешанные и составные тексты (урок 2). Строение теста PISA, направленное на полное понимание текста, включает три читательских компетенции и соответствующие им действия: 1. Нахождение информации. Нахождение и извлечение информации из общего контекста текста; 2. Интерпретация текста. Интегрирование и интерпретирование информации, а также формулирование общего понимания текста; 3. Рефлексия на содержание или на форму текста и его оценка. Предоставление собственной точки зрения о содержании и форме текстового сообщения (урок 2). По уровню читательских умений тестовые вопросы PISA варьируются от самых простых, требующих поверхностного и буквального понимания, до самых сложных. К примеру, сложность заданий по компетенции «Нахождение информации» определяют такие факторы, как число смысловых единиц, которые читателю надо найти и мысленно восстановить. Читательская компетентность в определении навыков интерпретации текста определяется числом единиц информации, которые нужно связать в единую картину. При этом структура таких текстов неоднородна: чем меньше читатель знаком с предметом обсуждения, тем труднее соединить сообщения текста в общую картину. Уровень сложности рефлексии и оценки сообщений текста включает вопросы, направленные не только на сравнение фактов, но и построение предположений на основе представленной информации. Все перечисленные читательские умения взаимосвязаны, и от выполнения одного из них зависит успешное выполнение другого. Выполняя первое действие (нахождение и извлечение), читатель концентрируется, прежде всего, на отдельных фрагментах информации текста. При выполнении второго действия (интеграция и интерпретация) читатель соединяет эти фрагменты в общую картину. Выполняя третье действие (рефлексия и оценка), обучающийся демонстрирует умения осмысления через соотнесение сообщений текста с внетекстовой информацией (рис.2). Схема 2. Компетенции читательской грамотности PISA и соответствующие им навыки жүктеу/скачать 2,01 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|