Методические аспекты применения кейс-технологии на уроке английскогоязыка

Методические аспекты применения кейс-технологии на уроке английскогоязыка

1.2.1 Понятие и особенности кейс-технологии

Главной задачей современного учителя является мотивация учащихся на проявление инициативы и самостоятельности. Учитель должен организовать самостоятельную деятельность учащихся так, чтобы каждый мог реализовать свои способности и интересы. Фактически учитель создает условия, развивающую среду, в которой становится возможной выработка каждым учащимся на уровне развития его интеллектуальных и прочих способностей определенных компетенций и универсальных учебных действий, в процессе реализации им своих интересов и желаний, приложенных усилий, взятия на себя ответственности и осуществления действий в направлении поставленных целей. В организации такого рода деятельности одной из перспективных технологий обучении становитсякейс-технология.

Кейс-технология представляют собой группу методов и приёмов обучения, основанных на решении конкретных проблем и задач. Их относят к интерактивным методам обучения, они позволяют взаимодействовать всем обучающимся, включая педагога. Название технологии произошло от латинского слова «casus» - запутанный необычный случай; а также от английского «case» - портфель. Происхождение терминов отражает суть технологии. Учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема уже обозначена.

Кейс-технология возникла в США в школе бизнеса Гарвардского университета. Студенты рассматривали сложные ситуации, в которых оказывались реальные организации в своей практике и обдумывали способы выхода из них. Оказавшись в аналогичной ситуации, студенты легконаходили пути решения проблемы. В 1920 году был издан сборник кейсов, после чего вся система обучения менеджменту в Гарвардской школе была переведена на casestudy - обучение на основе реальных ситуаций. В России кейс технологии называют методом анализа конкретных ситуаций, ситуационными задачами. [7, с.56]

Кейс-технология – это метод активного проблемно-ситуационного анализа, основанный на обучении путем решения конкретных задач- ситуаций.

Методологически кейс-технология принципиально отличается от аналогичного содержания обучения, которое не использует кейс-технологию. Это различие проявляется, прежде всего, на уровне применяемых дидактическихпринципов.

• 
  индивидуальный подход к каждому ученику, учёт его потребностей и стиля обучения, что предполагает сбор максимума информации об учениках еще дозанятий;
  
• 
  обеспечение учащихся достаточным количеством наглядных материалов;
  
• 
  не загружать учащихся большим объемом теоретического материала, концентрироваться лишь на основныхположениях;
  
• 
  обеспечение доступности учителя для ученика, который должен иметь возможность в любое время обратиться кнему;
  
• 
  формирование у обучающихся навыков самоорганизации, умения работать синформацией;
  
• 
  акцентированиевниманиянаразвитиисильныхсторонучащихся.[16,с.532]
  

• 
  применение комплексного подхода к выбору форм и методов обучения с целью создания привлекательной для обучающихся структуры практическойподготовки;
  
• 
  междисциплинарная согласованность применяемых формобучения;
  
• 
  поиск или разработка и использование разных методических приемов с целью обеспечения эффективности и результативности процесса обучения;
  
• 
  повышение педагогического мастерства, обретение учителями навыков и стиля поведения тренера-инструктора. [15,с.50]
  

• 
  представляют собой специфическую разновидность исследовательской аналитической технологии, т.е. включает в себя операции исследовательского процесса, аналитическиепроцедуры;
  
• 
  выступают как технологии коллективного обучения, важнейшими составляющими которой выступают работа в группе (или подгруппах) и взаимный обменинформацией;
  
• 
  имеют характеристики синергетической технологии, суть которой заключается в подготовке процедур погружения группы в ситуацию, формировании эффектов умножения знания, обмена открытиями ит.п.
  
• 
  интегрируют в себе технологии развивающего обучения, включая процедуры индивидуального, группового и коллективногоразвития;
  
• 
  выступают как специфическая разновидность проектной технологии. В обычной обучающей проектной технологии идет процесс разрешения имеющейся проблемы посредством совместной деятельности студентов, тогда как в кейс технологии идет формирование проблемы и путей ее решения на основании кейса, который выступает одновременно в виде технического задания и источника информации для осознания вариантов эффективныхдействий;
  
• 
  концентрируют в себе значительные достижения технологии «создания успеха». В ней предусматривается деятельность по активизации учащихся, стимулирование их успеха, подчеркивание достижений обучаемых. [10,с.54]