Методика формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся на уроке английского языка посредством кейс-технологии

2 Методика формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся на уроке английского языка посредством кейс-технологии

1. Анализ учебно-методического комплекса «RainbowEnglish»

Обучение в школе, на базе которой проходила практика, осуществляется по авторской программе курса английского языка для общеобразовательных учреждений на основе УМК О.В. Афанасьевой, И. В. Михеевой, К. М. Барановой «Английский язык» серии «RainbowEnglish» для 7 класса общеобразовательных учреждений (6-ой год обучения; М: Дрофа, 2013).

Задачами анализа УМК являются: определить предметное содержания учебно-методического комплекта, наличие проблемных ситуаций и вопросов, выявить наличие готовых кейсов, а также способы их предъявления и возможность их создания в случае отсутствия.

Программа составлена в соответствии с требованиями ГОСО, содержит описание целей обучения, характеристики учебного курса, а также подробное тематическое планирование.

Учебник состоит из 2-х частей, каждая часть содержит 3 раздела, в каждом разделе есть глава повторения материала раздела, тест на усвоение материала, проектная работа. К учебнику прилагается аудио диск.

Каждый раздел представляет собой новую лексическую тему. Разделы содержат 8 уроков, урок повторение всего материала раздела, последний урок предполагает проведение теста. На страницах каждого раздела представлены задания по формированию навыков устной и письменной речи, аудированию и чтению. Задания имеют указания по выполнению на английском языке. Задания на аудирование содержат указания на номер записи на диске. Грамматический и лексический материал, как правило, представлен в контексте, что позволяет учащимся самостоятельно вывести правило и догадаться о значении новых лексических единиц. Упражнения ситуативны, что облегчает общение детей на английском языке в реальной жизни. Учебник также формирует самостоятельность и творческий потенциал детей, так как большое внимание авторами учебника уделяется написанию творческих работ (письма, сочинения), подготовкепроектов.

Согласно коммуникативно-когнитивному подходу, который заложен в концепции УМК «Rainbow English», содержание учебника направлено на повышение уровня языковой подготовки, формирование навыков и умений грамотной письменной и устной речи. Дети учатся соблюдению норм общения, выражению своего мнения. Большое внимание уделяется групповой работе, формированию учебных навыков, навыков презентации. В учебнике последовательно реализован коммуникативно-когнитивный подход, используется комбинация современных и традиционных техник. Рассмотрение страноведческого материала с кросскультурной позиции позволяет решать задачу воспитания толерантности и уважения к другим народам и традициям. Анализируя данный учебник, можно сделать вывод о том, что при высокой содержательной ценности, разнообразии тем и заданий в данном УМК редко встречаются проблемные вопросы и ситуации. Как правило, представлены проблемные вопросы, предполагающие выражение мнения «за» или «против». Проектную деятельность, предлагаемую авторами, можно разделить на два типа: творческие проекты и информационные проекты, задачей которых является непосредственное обобщение пройденного материала и его закрепление. Проекты исследовательского типа, как и готовые кейсы, в данном УМК не разработаны. С другой стороны, в учебнике есть условия для создания кейсов учителем в рамках заданной тематики. Ситуативность предлагаемых упражнений, а также проблемные вопросы, требующие аргументированного выражения мнения, могут послужить основой для разработки кейсов. Кейс может быть успешно использован в качестве заключительного урока любого из разделов, наравне с проектами, ранее разработанными авторамиучебника.

Однако кейс-технология имеет более сложную структуру, чем проектная деятельность. Создание кейсов предполагает большую подготовку со стороны учителя, поиск дополнительных материалов и их отбор, определение содержания кейса, этапов, видов и форм работы с ним на уроке, что является необходимыми условиями для реализации данной технологии. Анализ учебно-методического комплекта показал, что кейс-технология, как одна из новых технологий обучения, еще не нашла отражения в содержании учебно-методического комплекта. Следовательно, учитель может самостоятельно разработать кейс в соответствии с тематикой учебника. Чтобы создать кейс, учителю необходимо следовать определённым принципам построения кейса, которые подробно рассмотрены в следующем разделе даннойглавы.

2. 
   
   жүктеу/скачать 0,53 Mb.
   
   Достарыңызбен бөлісу: