Описание опытно-экспериментальной работы по применению кейс- технологии на уроке иностранного языка

Описание опытно-экспериментальной работы по применению кейс- технологии на уроке иностранного языка

Опытно-экспериментальная работа проводилась во время прохождения преддипломной практики, мы провели экспериментальное обучение на базе средней образовательной школы города Уральск №47, среди учащихся 7 класса.

На начальном этапе мы провели первичную диагностику с целью выявить уровень сформированности коммуникативных универсальных учебных действий учащихся.

Диагностика проводилась с использованием трех методик – Внешне групповая референтометрия, Исследование взаимоотношений в группе учащихся, Социометрическая методика. (см. Приложение 1).

В результате проведенного эксперимента были получены данные, сопоставив которые, удалось обнаружить, что результаты каждой из трех диагностик можно интерпретировать одинаково, а именно, что в классе слабо развиты дружеские связи между детьми, эмпатия находится на низком уровне. Согласно результатам диагностики «Внешне групповая референтометрия», на это указывает тот факт, что на первом месте в референтной группе у учащихся оказались родители, хотя в данном возрасте преимущественное место уже занимают сверстники. В исследовании отношений в группе учащихся максимальный коэффициент пришелся на утверждение «Одноклассники это те, с кем у меня нет никаких личных и деловых отношений», что говорит об отсутствии развитости коммуникаций внутри класса. Социометрическая методика отразила рациональный подход детей в общении между собой.

Разработанный кейс для учащихся 7 класса (см. Приложение 2) имел своей основной задачей определение того, в чем заключаются основные сложности школьников в изучении английского языка в классе и нахождение решения проблемы того, как повысить уровень успеваемости.

Тема кейса в соответствие с дидактическими принципами коррелировалась с темой УМК – «The Language of the World» О.В. Афанасьева и др./ RainbowEnglish, 7 класс. Кейс был завершающим этапом в изучении раздела УМК.

Класс был разделен на 4 группы, в соответствии с уровнем успеваемости, сильные ученики получили более сложное задание, слабые - простое, и средние по успеваемости – получили, соответственно, среднее по сложности.

Например, сильным ученикам нужно было провести интервьюирование одноклассников на тему «What difficulties do I have in learning English?» Формы для анкетирования входили в кейс.

В качестве опоры для высказывания собственного мнения на вопросы анкеты ученикам предоставлялся список необходимых фраз, который входил в приложения к кейсу.

После исследования, проведенного классом на предмет выявления трудностей в изучении иностранного языка, группы подготовили письменные презентации по итогам проделанной работы и выступили перед классом. После презентаций была организована дискуссия с целью выявления проблемы. Дискуссия проходила на родном языке, так как учащиеся еще не владеют достаточным уровнем языковой подготовки. Далее, группы перешли к поиску решений, каждая группа вырабатывала свою программу действий по решениюпроблемы.

В процессе работы над кейсом учащиеся продемонстрировали высокую заинтересованность, все ученики были увлечены работой, так как чувствовали себя уверенно, были хорошо знакомы со средой и контекстом кейса.

Итогом была дискуссия, в ходе которой все совместно принятые решения были зафиксированы на бумаге и переданы учителю английского языка и старосте класса для дальнейшего использования.

Схематично проведенную опытно-экспериментальную работу можно представить в виде таблицы (см. табл. 2).

Таблица 2