Коррекция коммуникативных навыков детей дошкольного возраста с нарушениями речи
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ
жүктеу/скачать 2,67 Mb. Pdf көрінісі
|
Қосымша материал
666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666, 666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666666, Ә.Айжамал
- Бұл бет үшін навигация:
- 1.1 Понятие о коммуникативных навыках
| ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ
КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ 1.1 Понятие о коммуникативных навыках
Под коммуникативными навыками принято понимать умение человека взаимодействовать с другими людьми, адекватно раскрывать для себя полученную информацию, а также правильно, ее передавать. Эти самые навыки формируются у человека с самого рождения. Так, рождаясь, ребенок, уже имеет способность привлекать и удерживать внимание на себе. Общение малыша начинается с первых дней его жизни именно с мамой. Научно было доказано, что для формирования общения должен быть установлен контакт взглядов между субъектами общения. Так, например, грудной ребенок в возрасте 3 месяцев устанавливает контакт с мамой глаза в глаза. Ребенок начинает познавать мир через общение с мамой и ближайшее его окружение. Навыки и умения полученные именно в этом возрасте, являются основой для дальнейшего формирования его личности. В психологической литературе коммуникативную деятельность понимают, как общение. Исходя из общепсихологической концепции деятельности, общение можно определить, как коммуникативную деятельность, процесс специфического контактирования лицом к лицу, которое может быть направлено не только на эффективное решение задач совместной деятельности, но и на установление личностных отношений и познание другого человека. Как выделяет Г. М. Андреева «Общение – это сложный процесс взаимодействия между людьми, заключающийся в обмене информацией, а также в восприятии и понимании партнерами друг друга» [2, с.74]. Структурным компонентом коммуникативной деятельности является предмет общения - это другой человек, партнер по общению как субъект.
7 Любой субъект общения должен обладать коммуникативными навыками для успешности в коммуникативной деятельности. По мнению Е. О. Смирновой «Коммуникативные навыки - это способность человека использовать средства общения в условиях решения коммуникативных задач на основе приобретенных знаний и умений [48, с.47]. Коммуникативные навыки подразделяют на несколько групп. I - Речевые навыки (овладение речевой деятельностью и речевыми средствами общения): - грамотная, понятная и ясная формулировка своих мыслей; - выразительная речь (соблюдение интонации, логического ударения, тона); - речь должна быть содержательной по своей структуре, а не отдельно взятыми словами; - соблюдается логичность и связность речи; - способность передать увиденное и выразить собственную оценку. II - Социально-психологические навыки (овладение процессами взаимосвязи, взаимопонимания, взаимоотношения между партнерами по общению): - в соответствии с ситуацией вступить в диалог; - поддерживать общение, удерживать инициативы инициативу в общении; III -
навыки (овладение процессами самомобилизации, самонастройки, саморегулирования): - преодоление психологических барьеров в общении; - снятие психологического напряжения; - использовать адекватно ситуации эмоции, невербальные средства для общения. IV- Навыки речевого этикета: - реализовать ситуативные нормы обращения, приветствия и привлечений внимания; - организовать знакомство с партнерами; - адекватно ситуации выразить просьбу;
8 - высказать совет, предложение, упрек, сочувствие, пожелание и т. д. V- Навыки, которые используют невербальные средства общения:
паралингвистические средства общения (интонация, паузация, дыхание, дикция, темп, громкость, ритмика, тональность, мелодика);
кинетические средства общения (жест, мимика);
проксемические средства общения (позы, движения, дистанция общения) и т.п. Шестая группа рассматривает навыки, которые взаимодействуют:
на уровне диалога - с личностью или группой;
на уровне полилога - с массой или группой;
на уровне межгруппового диалога и т. д. По мнению Е. Н. Каменской «Коммуникативная компетентность – это способность устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми» [19, с.157]. В структуре коммуникативной компетентности выделяются следующие компоненты: коммуникативные знания,
коммуникативные умения,
коммуникативные способности. Коммуникативные знания трактуют, как знания о том, что такое общение, каковы его виды, фазы, закономерности развития. Это знание о том, какие существуют коммуникативные методы и приемы, какое действие они оказывают, каковы их возможности и ограничения. Это также знание о том, какие методы оказываются эффективными в отношении разных людей и разных ситуаций. К этой области относится и знание о степени развития у себя тех или иных коммуникативных умений и о том, какие методы эффективны именно в собственном исполнении, а какие - не эффективны. Термин «умения» обозначает владение сложной концепцией методов и приемов психических и практических действий, необходимых для целесообразного регулирования деятельности имеющимися у субъекта знаниями и навыками.
9 Выделяют две группы коммуникативных умений. К первой же группе относятся интерактивные умения, под которыми подразумевают умения организовать сотрудничество между партнерами по общению и умения активного слушания. Ко второй группе относятся социально – перцептивные умения. Под ними подразумевают умения осуществлять благоприятное впечатление на собеседника во время диалога, различать по невербальным сигналам состояние и поведение партнера по общению. Коммуникативные способности подразумевают под собой способность овладением собственной инициативой в общении.
жүктеу/скачать 2,67 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|