Курс лекций для студентов III курса Направление подготовки


Этапы преобразования знаний в убеждения



Pdf көрінісі
бет63/184
Дата07.02.2022
өлшемі1,2 Mb.
#94393
түріКурс лекций
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   184
Байланысты:
1533988472 KKL 35.03.07 B1.О.04 TPP 2018

4.2.1. Этапы преобразования знаний в убеждения 
 
Преобразование знаний в личные убеждения студентов включает в себя несколько 
взаимосвязанных и взаимообусловленных этапов, каждому из которых присущи свои 
цели, задачи, средства, методы и педагогические условия. 
Начинаться процесс физического воспитания должен с изучения студентов, 
поступивших в вуз. Должен определяться уровень их физической подготовленности, 
выявляться физкультурно-спортивные интересы, отношение к постановке физического 
воспитания в их школе, социально-нравственные качества личности, их желания, 
устремления и др. 
Естественно, первокурсники уже имеют довольно определенное мнение о ценности 
занятий физическими упражнениями. У них уже существует определенная, зачастую 
отрицательная позиция по этому вопросу. Поэтому на первом этапе должны 
разрушаться сложившиеся негативные стереотипы поведения с опорой на интересы и 
потребности студентов, обеспечиваться новый эмоциональный фон деятельности. 
Педагогические воздействия в этот период должны носить яркий, впечатляющий 
характер, соответствующий внутреннему настрою студентов. Формирование 
потребности в физическом самосовершенствовании на этом этапе происходит 


41 
опосредованно, студенты могут не знать цели педагога. Важен не столько конечный 
результат физкультурно-спортивной деятельности, сколько сам процесс его 
достижения. Задачей второго этапа преобразования знаний в личные убеждения 
является формирование соответствующей потребности и развитие на этой основе 
интересов, общественно значимых мотивов и психологической готовности к 
физкультурно-спортивной деятельности. Основное внимание на этом этапе должно 
уделяться постепенному включению студентов в познавательную деятельность. 
Полученные глубокие знания по физиологии, гигиене, педагогике, психологии, теории 
и методике физического воспитания способствуют психологической готовности 
студентов к включению в практические занятия, стимулируют их положительное 
отношение к физкультурно-спортивной активности. Практика показала, что введение в 
программу занятий по физическому воспитанию элементов ритмической гимнастики и 
единоборств, метода круговой тренировки, а также увеличение времени на подвижные 
и спортивные игры изменяет в положительную сторону отношение к ним примерно у 
половины студентов, ранее безразлично относившихся к занятиям. Положительные 
эмоциональные переживания при этом связаны с осознанием собственных успехов и 
достижений, удовлетворением от самого процесса деятельности. Учет выявленных 
интересов студентов позволяет улучшить посещаемость ими занятий [14]. 
Существенным на данном этапе является также фактор содержательной 
информации, направленной на осознание меры полезности и результативности 
собственной деятельности. Она может выражаться как объективными показателями, 
связанными с физической подготовленностью, уровнем и качеством специальных и 
профессиональных знаний, умений и навыков, так и субъективным - интересом, 
эмоциональностью, удовлетворением степенью собственного развития и др. Для этого 
желательно систематически использовать тесты, характеризующие уровень развития 
различных физических качеств и функциональных возможностей студентов. 
Результаты этих тестов следует связывать с успешностью освоения учебного 
материала, направленностью физических нагрузок, активностью на занятиях и другими 
факторами. Для того чтобы сформировать потребность в регулярных занятиях 
физической культурой следует обязательно обнажить противоречия между 
имеющимися знаниями, умениями, навыками, физической подготовленностью и 
необходимым их наличием у будущего специалиста. Студент лишь тогда начинает 
осознавать и переживать внутренние противоречие между тем, какой он есть, и тем, 
каким он должен быть, когда у него возникает чувство неудовлетворенности собой, 
которое стимулирует физическое самосовершенствование. 
Основной задачей следующего этапа преобразования знаний студентов в убеждения 
является принятие и осознание ими социально значимой цели, вовлечение их в процесс 
физического самосовершенствования и выполнение ими общественных поручений. На 
этом этапе студенты осознают общественную значимость физического совершенства, 
когда личностный смысл деятельности переживается ими как адекватный ее 
общественному. Они проявляют активность, инициативу, ставят перед собой и решают 
повышенные задачи.
При этом более важное, чем на предыдущем этапе, значение приобретает 
систематический контроль над динамикой сдвигов в физической подготовленности 
студентов при помощи простейших тестов. Если на первом этапе происходило 
опосредованное формирование потребности в физическом самосовершенствовании, то 
на третьей стадии оно возможно лишь через личностное, доверительное общение 
педагога со студентом, когда обе стороны осознают цели совместной деятельности и 


42 
способствуют их достижению. Здесь студенты уже осознают ограниченные 
возможности организованного процесса. Принято считать, что критерием завершения 
формирования потребности в физическом самосовершенствовании является такой 
уровень самосознания, мотивов, интересов, ценностных ориентаций, установок и др., 
при котором практическая деятельность студента должна быть направлена на 
достижение физического совершенства, здорового образа жизни [48]. 


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   59   60   61   62   63   64   65   66   ...   184




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет