Курсовая работа «Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе»


Современное состояние проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников в РК



бет6/13
Дата07.07.2022
өлшемі161,52 Kb.
#147339
түріКурсовая
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13
Байланысты:
Формирование функциональной грамотности на уроках русского языка в начальной школе

1.3. Современное состояние проблемы формирования функциональной грамотности младших школьников в РК

Сегодня одна из проблем общества - формирование функционально грамотного человека, который будет готов не только жить в меняющихся экономических и социальных условиях, но и активно влиять на изменение действительности в лучшую сторону. На первом плане к человеку предъявляются определенные требования - грамотный, активный, творческий, ответственный, с развитым интеллектом.


Для этого учителя в своей работе должны сосредоточиться на развитии функциональных навыков учащихся и руководствоваться следующим: (см.рис. 1.1)



Рисунок 1.1


Сегодня в Казахстане большое внимание уделяется созданию определенных условий для развития основных навыков у школьников. Это связано с тем, что уровень функциональной грамотности школьников недостаточен для конкурентоспособности человеческого капитала страны. Об этом свидетельствуют результаты участия школьников из Казахстана в международных сравнительных исследованиях. Например, на PISA 2018 Казахстан занял 69-е место из 79 стран мира. 53 по математике, 68 по естественным наукам и 69 по грамотности чтения. Проблема повышения функциональной грамотности школьников занимает особое место в списке реформ, проводимых в Казахстане.
Особую задачу по повышению функциональной грамотности школьников поставил первый президент нашей страны Н. Назарбаев. Одной из важнейших задач одиннадцатилетнего и двенадцатилетнего обучения является развитие функциональной грамотности учащихся. Одной из целей Госпрограммы на 2011-2021 годы является воспитание физически и умственно развитого, интеллектуального и активного гражданина.
На данный момент разработан Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников, который содержит ряд мер по оказанию материально-технической, содержательной, педагогической и методической поддержки развития функциональной грамотности школьников. [1]
В свою очередь, функционально грамотная личность - это человек, который: (см. рис. 1.2)




Рисунок 1.2
Функциональная грамотность - это способность человека быстро адаптироваться к внешней среде и функционировать в ней. Основы функциональной грамотности должны закладываться именно в начальной школе и развиваться на протяжении остальных лет обучения в школе.
Таким образом, результаты международных исследований (PISA, TIMSS) указывают на низкий уровень развития функциональной грамотности школьников. Учащиеся получают отрывочную информацию о мире и не знают, как соотнести недавно изученный материал с ранее изученным материалом, чтобы применить полученные знания к другим предметам в классе.

2 Формирование функциональной грамотности младших школьников на уроках русского языка


2.1 Механизмы формирования функциональной грамотности учащихся


Преподавание предмета «русский язык» следует принципу, что учащиеся должны учиться стать: самостоятельными, мотивированными, заинтересованными, уверенными в себе, ответственными и интеллектуально развитыми личностями.
Чтобы воспитать и развить эти качества, учителям необходимо научиться использовать различные приемы и методы обучения и воспитания, например:
1) прислушиваться к мнению каждого ребенка и признавать важность использования имеющихся знаний и понимания для его развития.
2) стимулирование и развитие обучения посредством тщательно отобранных заданий и видов деятельности;
3) Создание условий для речевого общения на каждом занятии;
4) моделирование стратегий решения проблем на примерах, понятных учащимся;
5) поддержка обучения учащихся посредством «оценивания для обучения»;
6) поощрение исследовательской деятельности и активного обучения на основе научных исследований;
7) развитие у детей навыков критического мышления;
8) реализация дифференцированного подхода в обучении;
9) организация индивидуальной и групповой деятельности учащихся и работы всего класса;
10) самостоятельный поиск путей решения проблемной ситуации, поставленной перед учащимися;
11) самостоятельное изучение текстов, обсуждение в группе (аргументация, доказательство или опровержение информации), представление классу;
12) взаимное обучение учащихся (внутри класса и между классами);
13) практическая, творческая деятельность (создание различных видов творческих работ);
14) выполнение заданий, требующих поиска и использования дополнительного материала;
15) исследовательский подход (что я знаю, чему хочу научиться, чему научился);
16) игровая деятельность;
17) создание творческой среды для преодоления разрыва между теорией и практикой;
18) сбалансированное сочетание традиционных и новых методов обучения;
19) создание условий, стимулирующих детей к самооценке и саморазвитию в соответствии с индивидуальными потребностями (акцент делается на сам процесс, а не на получение конкретных знаний);
20) систематический контроль знаний учащихся.
Весь процесс формирования функциональной грамотности школьников безостановочный, он начинается в младших классах и продолжается в старших, является элементом целостного процесса формирования главных коммуникативных навыков. Этот процесс предполагает определенное включение учащихся в усложняющуюся деятельность путем выполнения сложных заданий и упражнений.
На начальном этапе обучения главное - развивать у каждого ребенка способность мыслить с помощью таких логических методов как: (см.рис. 2.1)



Рисунок 2.1
Формированию функциональной грамотности на уроках в начальной школе помогут задания, соответствующие уровню логической техники. (см. таблицу 2.1)
Таблица 2.1





Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   13




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет