Литература по дисциплине); практического раздела (семи- нарские и практические занятия по дисциплине, деловые игры, ролевые и управленческие ситуации, кейс-метод

311 
ности нередко трактуются как особые психологические качества человека, наследст-
венно обусловленные. 
В отечественной психологии в трактовке проблемы способностей можно выделить 
следующие направления: 
1) 
психофизиологическое
:
исследование связи основных свойств нервной системы 
(задатков) и общих психических способностей человека; 
2) рассмотрение 
деятельностных детерминант развития способностей
, при этом 
роль задатков либо не рассматривается, либо просто подразумевается.
3) компромиссная точка зрения на исследование проблем способностей рассматри-
вает их как 
развитие способов деятельности 
на основе задатков
. 
Рассмотрим происхождение способностей с различных точек зрения с приведением 
подтверждающих факторов. 
Сторонники одной точки зрения утверждают, что способности биологически обу-
словлены и их проявление целиком зависит от 
унаследованного генетического фонда
. 
В качестве доказательств этой позиции приводятся примеры династии выдающихся 
людей (Бахов, Дарвинов, Шиллеров, Толстых), повторное проявление способностей у 
детей талантливых музыкантов, ученых, художников. 
В подтверждение генотипического фактора можно привести ранние проявления 
способностей в детском возрасте. Так, например, незаурядные способности К. Ф.. Гаус-
са к математике проявились в 4 года, музыкальные способности В. А. Моцарта – в 3 го-
да, литературные способности А. С. Пушкина – в 9 лет. 
Специальные исследования музыкальности тех детей, у которых оба родителя были 
музыкальны или оба немузыкальны, также подтверждают эту позицию. Если оба роди-
теля были музыкальны, то ярко выраженная музыкальность отмечалась у 85 % детей и 
только 7 % из них были совсем не музыкальны. Если оба родителя были немузыкальны, 
то ярко выраженную музыкальность обнаруживали только 25 % детей, а совсем нему-
зыкальными оказывались 58 %. 
Подобные результаты не являются строгими, поскольку не позволяют развести 
действия наследственности и воспитания. При выраженных способностях родителей с 
большой вероятностью создаются благоприятные, а иногда и уникальные условия для 
развития тех же способностей у детей. Поэтому приведенные данные скорее отражают 
результаты совместного действия обоих факторов (генотипического и средового), чем 
говорят в пользу одного из них. В то же время они показывают возможность проявле-
ния генетической предрасположенности к успешному обучению. 
Представители другой точки зрения считают, что особенности психики определя-
ются 
качеством воспитания и обучения
. И что у каждого человека можно сформиро-
вать любые способности. Сторонники данного направления ссылаются на случаи, когда 
дети самых примитивных племен, получив соответствующее обучение, ничем не отли-
чались от образованных европейцев. Кроме того, по мнению американского ученого 
Ушби, способность определяется прежде всего той программой интеллектуальной дея-
тельности, которая была сформирована в детстве. В соответствии со своей программой 
люди решают творческие задачи, а другие – только репродуктивные. В настоящее вре-
мя приверженцы этой идеи (например, в США) создают специальные центры «выращи-
вания» одаренных детей. 
Также известно много случаев, когда в различных областях деятельности (наука, 
искусство, техника) вокруг одного учителя возникала большая группа талантливых 
учеников, по своей гениальности и уровню способностей необъяснимая с точки зрения 
простых законов статистики. Известен, например, опыт московского учителя музыки 
М. П. Кравца. Он специально выбирал «особенно неспособных» в музыкальном отно-

312 
шении учеников и иногда доводил их до уровня учащихся центральной музыкальной 
школы (куда принимали особенно музыкальных детей). Его увлекал сам процесс «про-
изводства способностей». 
На основании приведенных примеров можно сделать вывод о том, что факторы 
среды обладают весом, соизмеримым с фактором наследственности, и могут иногда 
полностью компенсировать или наоборот – нивелировать действия последнего. 

жүктеу/скачать 5,42 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: