М. В. Короткова, М


РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ



Pdf көрінісі
бет5/65
Дата21.06.2023
өлшемі0,6 Mb.
#179042
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   65
Байланысты:
korotkova studenikin metodika prepodavanija istori

РАЗДЕЛ II. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ
СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ
ИСТОРИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ
И МЕТОДИКИ ПРЕПОДАВАНИЯ
Тема 2. Развитие методики обучения истории
в России XVIII—начала XX в.
Письменные источники исторического знания XVI—
первой половины XIX в.
Содержание источников исторического знания.
Цели обучения в русской школе XIX—начала XX в.
Учебники дворянского направления.
Учебники либерально4буржуазного направления.
Основные направления в обучении истории.
Способы и средства обучения истории в XVIII—XIX вв.
Становление методики обучения истории
в последней четверти XIX в.
Методы конца XIX в.
Способы и средства обучения истории в начале XX в.
В схемах подробно рассматриваются первые письменные ис
точники исторического знания. Зарождение историкомето
дической мысли относится к периоду появления в России
сборников, содержащих исторические сведения. Это «Азбуков
ники» XV—XVII вв. и «Синопсис» («Обозрение») — учебное
пособие, появившееся в Киеве в 1674 г. «Синопсис» и «Азбу
ковники» приспосабливали подачу материала к интересам чита
телей, но учебниками не являлись.
В первой половине XVIII в. изучалась только всеобщая исто
рия и преподавание ввиду отсутствия своих учителей и учебни
ков велось на иностранных языках. В учебниках по всеобщей
истории 40х—начала 60х годов изложение событий велось или
монографически 
по средневековой схеме четырех монархий —
ассировавилонской, персидской, македонской (греческой) и
римской, — или 
синхронистически
, но очень мелкими перио


1 4
дами. Материал в учебниках излагался в вопросноответной
форме и должен был заучиваться учениками, а роль учителя
сводилась к руководству «вытверживанием наизусть».
В XVIII в. в школах постепенно начинает утверждаться рус
ская история. Этому способствовал обобщающий труд М.В.Ло
моносова «Древняя Российская история». Первым школьным
учебником по русской истории многие признают его «Краткий
Российский летописец с родословием» (1760 г.).
Особое место в преобразованиях России ХVIII в. занимает ре
форма 1786 г. по созданию народных училищ. В соответствии с
Уставом народных училищ 1786 г. в школах вводится классно
урочная система преподавания, начинается применение доски
и мела, российских исторических карт, учебников.
В 70е гг. XVIII в. отечественная история отделяется от все
общей. Однако именно с всеобщей истории начиналось исто
рическое образование и в последнем классе при повторении за
вершалось отечественной историей. Между курсами отсутство
вала какаялибо специальная связь. Вместе с тем, выделение
русской истории в специальный курс не привело к ее изъятию
из курсов всеобщей истории. Школьным предметом история ста
новится лишь в конце XVIII в., но в гимназиях она остается в
качестве прибавления к филологическому курсу. Русская ис
тория как отдельный учебный предмет имелась лишь в учеб
ном плане главных народных училищ.
Монархическая концепция Н.М.Карамзина получает отраже
ние в русских учебниках первой половины ХIХ в. по истории древ
него мира и средних веков — И.К.Кайданова и С.Н.Смарагдова,
по русской истории — Н.Г.Устлярова. Авторы учебников стояли
на позициях идеалистической философии, в основе которой был
психологический прагматизм. Предметом истории считались
«деяния и судьбы людей», а все события объяснялись психологи
ей выдающихся личностей — полководцев, государей и т.д.
В 1845 г. появились работы чиновника высокого ранга 
Яз
винского
. Он предлагал записывать важнейшие факты по сто
летиям на разного цвета листы, разграфленные на 100 клеток
(век и годы). Клетки имели клапаны, позволявшие открыть и
закрыть цифру. Сначала эта методика была встречена с боль
шим энтузиазмом, но постепенно интерес к ней пропал.
Другую методу — рифмическую обобщительную — предло
жил директор Петербургского немецкого училища 


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   65




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет