Магистрант, изучивший дисциплину «Педагогика высшей школы» должен


Принцип – это система исходных теоретических положений, руководящих идей и основных требований к проектированию целостного образовательного процесса



бет26/69
Дата08.02.2022
өлшемі157,99 Kb.
#117614
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   69
Байланысты:
педагогика

Принцип – это система исходных теоретических положений, руководящих идей и основных требований к проектированию целостного образовательного процесса, вытекающих из установленных психолого-педагогической наукой закономерностей и изучаемых в целях, содержании, педагогических технологиях, деятельности преподавателей и деятельности студентов.
Каждый из принципов реализуется на практике через систему правил. Охарактеризуем некоторые принципы обучения через систему свойственных им правил:

  • Принцип научности:

Правила:
- излагать только достоверную информацию, факты и явления в правильном освещении;
- обеспечивать ведущую роль теории в обучении;
- использовать язык науки, которая преподается; знакомить с историей открытий.

  • Принцип связи теории с практикой:

Правила:
- опираться на имеющийся у студентов опыт;
- показывать пути использования знаний на практике;
- учить извлекать из практической деятельности теоретические знания.

  • Принцип систематичности и последовательности

Правила:
- излагать знания в определенной системе;
- опираться на внутрипредметные, межпредметные, межнаучные связи;
- предъявлять последовательные требования,
- добиваться преемственности в усвоении студентами знаний и формирование умений и навыков.

  • Принцип прочности усвоения знаний

Правила:
- не перегружать материал частностями, выделять главное;
- обучать приемам умственной работы;
- излагать материал эмоционально;
- систематически организовывать повторение учебного материала;
- чередовать виды деятельности студентов.

  • Принцип сознательности и активности

Правила:
- обеспечить понимание изучаемого материала, использовать проблемный метод обучения;
- стимулировать познавательную активность и их самостоятельность;
- обеспечивать условия для хорошей работоспособности и устойчивого внимания студентов;
- комментировать высказывания и ответы студентов.

  • Принцип доступности и посильности

Правила:
- учитывать реальный уровень развития и подготовленности;
- подробно разбирать наиболее трудные места;
- оптимизировать работу студента (объем);
- комментировать домашнее задание.

  • Принцип наглядности

Правила:
- обеспечивать восприятие материала по мере возможности всеми органами чувств;
- перед использованием четко определить и сформулировать цель наблюдения;
- использовать совместно с другими средствами обучения;
- обеспечивать безопасность применения;
- использовать наглядность умеренно, в нужное время, нужный момент.

  • Принцип профессиональной направленности

Правила:
- устанавливать межпредметные связи для лучшей ориентации студента в профессии;
- формировать профессиональные знач. качества;
- использовать разнообразные содержания, средства, методы, приемы, технологии обучения для придания свойств профессиональной направленности.
К общепедагогическим принципам обучения также можно отнести следующие принципы:

  • Переход от обучения к самообразованию.

  • Связь обучения с жизнью и практикой профессиональ­ной деятельности.

  • Прочность результатов обучения и развитие познавательных способностей учащихся.

  • Положительный эмоциональный фон обучения.

  • Коллективный характер обучения и учет индивидуаль­ных способностей студентов.

  • Гуманизация и гуманитаризация обучения.

  • Компьютеризация обучения.

  • Интегративность обучения, учет межпредметных связей.

  • Инновативность обучения

В последнее время высказываются идеи о выделении группы принципов обучения в высшей школе, которые синтезировали бы все существующие принципы:

  • ориентированность высшего образования на развитие личности будущего специалиста;

  • соответствие содержания вузовского образования современным и прогнозируемым тенденциям развития науки (техники) и производства (технологий);

  • оптимальное сочетание общих, групповых и индивидуальных форм организации учебного процесса в вузе;

  • рациональное применение современных методов и средств обучения на различных этапах подготовки специалистов;

  • соответствие результатов подготовки специалистов требованиям, которые предъявляются конкретной сферой их профессиональной деятельности; обеспечение их конкурентоспособности.



Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   22   23   24   25   26   27   28   29   ...   69




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет