Математическая грамотность. Минск: рикз, 2020. 252 с



Pdf көрінісі
бет230/237
Дата08.02.2022
өлшемі7,1 Mb.
#119374
1   ...   226   227   228   229   230   231   232   233   ...   237
Байланысты:
2-ex pisa


particular.
Computational thinking 
166. Aspects of computational thinking form a rapidly evolving and growing dimension of both 
mathematics and mathematical literacy. The PISA 2021 mathematical literacy framework illustrates 
how computational thinking is both part of doing mathematics and impacting on doing 


206 
mathematics. The 
values and beliefs about learning 
and 
open-mindedness 
modules of the 
background questionnaires can explore student’s experience of the role of computational thinking 
in doing mathematics.
167. The PISA 2021 mathematical literacy framework draws attention to the different ways in which 
technology is both changing the world in which we live and changing what it means to engage in 
mathematics. Key questions for the background questionnaires include developing a deep 
understanding of first, how stu
dents’ experiences of mathematics and doing mathematics are 
changing (if at all) and second, how classroom pedagogy is evolving due to the impact that 
technology is having on how students engages with mathematics and mathematical artefacts and 
on what it means to do mathematics. In the case of students, it is of interest to better understand 
how technology is impacting student performance which could be explored in the 
task performance 
module of the questionnaire framework. The pedagogical issues could be explored in both the 
learning time and curriculum 
and 
teaching practices 
modules.
168. The focus on computational thinking and the role of technology in both doing and teaching 
mathematics has implications for the background questionnaires which should provide measures 
to better understand students’ opportunities to learn in this regard. In particular the questionnaires 
should establish the frequency with which students, for example:

Design or work with computer simulations and or computer models;

Code or program both inside the mathematics classroom and outside it; and

Are exposed to Computer Mathematics Systems (CSM) (including dynamic geometry 
software; spreadsheets; programming software (e.g. Logo and Scratch); graphing 
calculators; games etc.).


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   226   227   228   229   230   231   232   233   ...   237




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет