Мазмұны нормативтік сілтемелер

139 
Сурет 5– Экспериментке дейінгі салыстырмалы мәліметтер 
Сурет 6 – Экспериментке дейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар 
санынан пайыздық көрсеткішпен %) 

140 
Сурет 7 – Экспериментке дейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар 
санынан пайыздық көрсеткішпен %) Бақылау тобы 
Тәжірибелік-эксперимент жұмыстың соңында әрбір өлшем бойынша 
орташа көрсеткіштер тәжірибелік және бақылау топтарында өсті. Алайда 
тәжірибелі топтарда өсу айтарлықтай дәрежеде көп көрініс береді. Мәселен, 
мотивациялық өлшем бойынша тәжірибелік топтарда орташа көрсеткіш 1,53 
есеге, ал бақылау тобында тек 1,15-ке, зияткерлік бойынша бақылау тобында – 
1,41-ге, бақылау тобында – 1,07-ге, іс-әрекетте – 1,39-ға және бақылауда – 1,19-
ға өсті. 
Қалыптастырушы 
эксперимент 
барысында 
эксперимент 
тобы 
студенттерінің 
шығармашылық 
ойлауының 
мотивациялық-құндылық 
компонентінің даму деңгейі айтарлықтай өзгерді. Алынған нәтижелерді талдау 
мотивациялық өлшем бойынша креативтілік және эвристикалық деңгейдегі 
тәжірибелік топ студенттерінің саны 22,63 және 22,64%-ға өскенін 
куәландырады. Бақылау тобында студенттердің үлесі жоғары және орташа 
деңгейде 4 %-ға өсті. Тәжірибелік-жэксперимент жұмыс барысында біздің 
бағдарламаны 
қолдану 
жағдайында 
жүйелі, 
мақсатты, 
арнайы 
ұйымдастырылған жұмысқа төмен және ынталылық деңгейдегі студенттер 
санының өзгеруінің тәуелділігі анағұрлым айқын көрінеді: тәжірибелі топтарда 
ол 28,31 және 16,99 %, ал бақылау топтарында тиісінше 4 және 8% төмендеді 
(сурет 6). Жүргізілген жұмыстың оң нәтижесі студенттердің оқу іс-әрекетіндегі 
белсенділігін, қызығушылығын, жаңа білім алу үдерісіне құндылық ретінде 
көзқарасын, эмоциялық көңіл-күйін көтеру болды. Шығармашылық іс-әрекетте 
табысты уайымдау жаңа, күшті мотивтерді қалыптастырды, өзін-өзі бағалау 
деңгейін өзгертті, өзін-өзі жүзеге асыруға, «өзін-өзі жетілдіруге» ұмтылысты 
тудырды. 
Бақылау және эксперимент тобында диагностика нәтижелерін салыстыру 
студенттердің 
шығармашылық 
ойлауының 
интеллектуалдық-танымдық 

141 
компонентін дамытуда эксперименттік бағдарламаны іске асырудың тиімділігі 
туралы қорытынды жасауға мүмкіндік берді. 
Эксперименттің соңына қарай эксперимент тобында креативтілік және 
эвристикалық деңгейі бойынша бақылау абсолюттік өсімімен салыстырғанда 
18,65 және 18,87 %-ға артты, ынталылық деңгей бойынша ең үлкен құлдырау 
эксперимент тобында тиісінше 26,42 және 20,76%-ға (бақылау тобында – 4 
және 8%-ға) белгіленді. 
Іс-әрекеттік-рефлексивтік компоненті диагностикасының нәтижелері 
эксперимент тобы студенттерінің шығармашылық ойлауы дамуының оң 
динамикасын көрсетті, бақылау тобында айтарлықтай динамика байқалған жоқ. 
Шығармашылық ойлаудың қалыптасуы туралы біз студенттердің өмірлік, 
әлеуметтік, философиялық қарама-қайшылықтары мен мәселелерін, ұсынған 
болжамдардың саны мен әртүрлі жоспарлануын, шешім таңдау мен оны 
түсіндірудің өзіндік «көзқарасы» бойынша бағаладық. 
Тәжірибелік-эксперимент жұмыстарының қорытынды кезеңі барысында 
кестеде көрсетілген бақылау тобымен салыстырғанда тәжірибелі топтарда 
шығармашылық ойлаудың даму деңгейінің оң динамикасы анықталды. 
Осылайша, эксперимент соңында шығармашылық ойлау деңгейі төмен 
тәжірибелі топ студенттерінің саны 26,42% - ға азайды, бақылау тобында 12% - 
ға қарама-қарсы болды. шығармашылық ойлаудың қалыптасуының ынталылық 
деңгейі бар тәжірибелі топ студенттерінің саны 18,87% - ға азайды, бақылау 
тобында 4% - ға қарсы. Тәжірибелі топтарда шығармашылық ойлаудың 
эвристикалық деңгейі бойынша бақылау өсімімен салыстырғанда 18,65% - ға 
артық. Шығармашылық ойлаудың креативтілік деңгейі дамыған эксперимент 
топтағы студенттер үлесі бақылау тобындағыға қарағанда 14,19% - ға артық. 
Кесте 12 - Экспериментке кейінгі салыстырмалы мәліметтер (жалпы адамдар 
санынан пайыздық көрсеткішпен %) 
Компонеттері 
Деңгейлері 
ЭТ 
БТ 
Саны 

жүктеу/скачать 5,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: