Методические рекомендации по изучению учебного предмета «русский язык» (5-9 классы) в рамках обновления содержания образования астана
Вывод: Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени называется спряжением
|
Дописывают: Какие глаголы изменяются по лицам и числам? По какому признаку различают глаголы I и II спряжения? Как личные окончания глаголов зависят от спряжения? Делают вывод . | ||||
|
Закрепление |
10 мин. |
Работа с комментированием у доски и в тетрадях. Упр. 165 с. 81 Составим алгоритм действий, как определить спряжение глагола. Алгоритм: 1. Поставь глагол в Н.Ф. 2. Определи спряжение. 3. Если гл. I спр. – пиши - ет, - ете,- ем, ешь - ут, ют. 4. Если гл.II спр.- пиши -ит, - ите, - им, - ишь, - ат,- ят. Игра «Верное/неверное утверждение» - Я считаю, глаголы изменяются по временам… -Я считаю, что глаголы с частицей не пишутся слитно… - Я считаю, что глаголы склоняются… Я считаю, что глаголы обозначают действие предмета… Я считаю, что глаголы изменяются по лицам и числам… Я считаю, что все глаголы изменяются по родам… |
Самостоятельная работа с проверкой в классе. Коллективное обсуждение | |
|
Работа в парах с проверкой по эталону. |
4 мин. |
- Определите спряжение глаголов, разместив их в нужные столбики. |
Работа в паре. Проверка с помощью презентации | |
|
Конец урока Рефлексия Оценивание
|
4 мин |
- Подведем итог нашего урока. Что нового мы узнали на уроке? - Что такое спряжение? На какие две группы делятся глаголы? Нужно ли продолжить работу над этой темой? - Этому будут посвящены наши следующие уроки. Мы будем далее изучать правописание безударных личных окончаний глаголов. Скажите, девиз нашего урока помог нам в работе. – Выберите для себя нужное утверждение. А теперь на ЛЕСЕНКЕ УСПЕХА отметьте вашу деятельность на уроке. Кого из ребят вы хотели бы поблагодарить на уроке? Кому пожелали бы быть более активным? |
Отвечают на вопросы, анализируют, делают выводы | |
|
Домашняя работа |
2 мин |
Проспрягать глаголы мечтать, думать. Составить предложение с одним из глаголов |
Записывают в дневник | |
|
Самоанализ урока. Что прошло хорошо? Что было не так хорошо? На какие сильные стороны вы можете полагаться? Что можете вы развить?
| ||||
|
Тема урока: Прямое и переносное значение слова |
Дата: | |||
|
Предмет: Русский язык. |
Класс: 6 | |||
|
Цели обучения: 6.1.1 – понимать основную информацию сообщения продолжительностью до 2-4 минут, определяя тему и основную мысль текста с опорой на ключевые слова; 6.1.4 – определять основную мысль текста на основе ключевых слов и словосочетаний; 6.2.3 – соблюдать лексические нормы, связанные с выбором соответствующих слов, избегая повторов. | ||||
|
| ||||
|
Цель урока: Слушание: отвечать на вопросы с помощью учителя. Говорение: описывать увиденный сюжет своими словами. Чтение: понимать значение слов. Письмо: записывать падежи русского языка, писать разборчиво, в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями. Использование языка: использовать слова, обозначающие предметы Все учащиеся смогут: называть падежи русского языка, задавать к ним вопросы. Большинство учащихся смогут: различать падежи по совокупности их признаков. Некоторые учащиеся смогут: самостоятельно сформулировать познавательную цель урока.
| ||||
|
Языковая цель: учащиеся смогут использовать существительные в нужной форме | ||||
|
Задачи урока: Внимательно слушать, понимать речь и правильно реагировать на нее. Демонстрировать понимание увиденного через комментирование, вопросы или действия. | ||||
|
Результат обучения: Учащиеся смогут понимать и использовать слова и предложения, связанные с реальной жизнью, формировать, высказывать свои суждения. | ||||
|
Дескрипторы: различают прямое и переносное значение слова. Умеют отвечать на вопросы. Умеют высказываться по заданной теме | ||||
|
Ресурсы: учебник, толковые словари, словари синонимов, антонимов, омонимов | ||||
|
Ключевые слова: лексика, многозначное слово, прямое и переносное значение слова | ||||
|
Этапы проведения урока Вид работы: |
|
Действия преподавателя |
Действия учащихся | |
|
Психологический настрой на урок |
2 м. |
Приветствует детей, создает положительную мотивацию к уроку |
Приветствуют учителя, настраиваются на урок, записывают число, тему урока | |
|
Начало урока Проверка дом. зад |
10 м |
1. Проверяет письменную работу в тетрадях, корректирует записи, исправляет. 2. Терминологический диктант. Потолкованию слова определить слово и записать его в начальной форме: Наука, изучающая словарный состав языка, называется… Словарный состав языка называется … То, что обозначает слово, называется… Слово, имеющее одно лексическое значение, называется… Слово, имеющее два и более значений, называется… Словарь, по которому определяется лексическое значение слова, называется… 3. собирает тетради для проверки |
1. Зачитывают письменную работу, проверяют написанное. ..лексикология ...лексика лексическое значение ...однозначное ...многозначное ...толковый словарь 3. проверяют написанное, сдают для проверки
| |
|
Актуализация знаний |
5 мин. | Работа по тексту «Простой глагол ИДТИ» Прочитайте текст. Какой вывод о значении слова ИДТИ делает автор? - Почему на основе одного глагола ИДТИ можно построить много фраз, выражающих много значений? - Как называются слова, имеющие одно значение? - Как узнать, однозначное слово или многозначное? 2. Поясняет: Запомните! Первичное значение слова – прямое, все остальные – переносные.
|
Читают текст, делают выводы: Некоторые многозначные слова могут употребляться в прямом и переносном значении. | |
|
Середина урока Практическая часть. Закрепление |
15 мин. |
1. Работа в тетради: упр. 61, с. 32. Какое сходство есть у каждой пары слов? 2.Распределительный диктант Распределить словосочетания в два столбика соответственно схеме: 3.Самостоятельная работа. Запись под диктовку. Задание: объяснить орфограммы, подчеркнуть основы предложений и указать, в каком значении употреблены глаголы (в прямом или переносном). |
Индивидуальная работа: письменно Отвечают на вопрос Тяжелый чемодан, легкая рука, железная дисциплина, железный гвоздь, олимпийские игры, тяжелый характер, холодный ветер. Дождь уснул. От солнца же поднялась суета ветра, взъерошились деревья, забормотали травы и кустарники. И даже сам дождь снова встал на ноги, разбуженный щекочущей теплотой, и собирал свое тело в облака. Самопроверка. На доске записан текст с выполненным заданием.
| |
|
Работа с текстом |
7 мин. |
1.упр. 106, 109 |
Выполняют задание | |
|
Конец урока Подведение итогов |
3 мин. |
Выставляет оценку за тест |
Коллективно подсчитывают баллы | |
|
Домашнее задание |
3 мин. |
Объясняет, как выполнить домашнюю работу: упр.106 |
Записывают в дневник | |
|
|
|
|
| |
|
Самоанализ урока. Что прошло хорошо? Что было не так хорошо? На какие сильные стороны вы можете полагаться? Что можете вы развить?
| ||||
|
Предмет |
Класс 6 |
|
| |
|
Тема занятия |
Русский язык как язык межнацинального общения | |||
|
Ссылки, источники |
Учебник, методическое руководство к учебнику, дополнительная литература | |||
|
Общая цель |
Знают и понимают значение русского языка, умеют работать с текстом, сотрудничают в группе, совместно решают поставленные задачи Научатся синтезировать все полученные знания; Научатся анализировать, рассуждать, обобщать и работать в группе.
| |||
|
Результаты обучения |
Научатся работать в группе, оценивать свои навыки работы в группе Рассуждают, демонстрируют знания, формируют навыки публичного выступления | |||
|
Этапы |
Виды занятий и действия участников занятия |
Процесс оценивания | ||
|
1. Организация класса |
1. Эмоциональный настрой на урок Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Расскажи мне обо мне», а также делятся на группы. |
Ученики осмысливают поставленную цель. Проводят игру «Расскажи мне обо мне». Называют хорошие качества своих одноклассников. С помощью пазлов делятся на группы. Раздается лист самооценивания | ||
|
2. Актуализация действий (вызов) |
С помощью метода «Кластер» осуществляет усвоение нового материала. Необходимость в языке межнационального общения. 2. Почему русский язык стал языком – посредником. 3. Международное значение русского языка. 4. « Как возвысить степень, не унижая горы ». 3. В Конституции РК в статье 7 говориться: 1. В Республике Казахстан государственным является казахский язык. 2.В государственных организациях и органах самоуправления наравне с казахским языком официально употребляется русский язык. 3. Государство заботится о создании условий для изучения и развития языков народов Казахстана. 2. Работа по картинке - что изображено? - какие чувства вызывают картинки? 3. Работа по пословице
|
Формативно (фишки) | ||
|
3 Изучение нового материала (понимание) |
4. Объяснение материала учителем. - Задание 1 Приветствие учителя с помощью жестов. Проблемный вопрос: Понятно ли вам было из моих жестов? Ответ уч-ся на проблемный вопрос. Почему? Какие ассоциации возникают с понятием «Язык». Составление кластера Приветствие на разных языках. Проблемный вопрос: какой язык вам был понятен? Почему? Ответ учащихся на проблемный вопрос. Презентация «Русский язык». Учащиеся прочитывают надписи к слайдам. Осмысление содержания Задание 2 - 20 мин Деление на группы с помощью бусин 3 цветов. Делятся на группы Работа с разными текстами Постер «Если я знаю русский язык». Учащиеся вместе читают, обсуждают между собой, перекладывают на постеры и защищают свои работы у доски
|
Формативно Лист самооценивая | ||
|
4.Первичное закрепление знаний (применение) |
С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проводит ся закрепление урока. Запись в тетради тезисов. 1. Русский язык и русская культура играли и играют огромную роль в развитии малых народов, в приобщении их к мировой культуре. 2. Русский язык обогащает языки других народов новыми словами и устойчивыми выражениями. 3. Третий учащийся читает стихотворение якутского поэта Семёна Данилова. Щедрое народное наследство, Я люблю красивый наш язык. На якутском говорю я с детства, Словно к матери к нему привык. Но и так, друзья мои, бывает: В час, когда сижу с пером в руке, Новых слов для песни не хватает Мне в родном якутском языке. Если слог мой поисками скован, ( Сколько новых дел, событий, чувств! ) Обращаюсь к русскому я слову, У него я новому учусь… Я ко всем наукам ключ имею, Я со всей Вселенною знаком – Русским всеохватным языком. Русский язык, в свою очередь пополняется словами из других языков (аул, акын, домбра, кумыс, гопак, кишлак, лезгинка и т.д.).
|
Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы формативно | ||
|
5 Самостоятельная работа (анализ) |
9. Работа в группах 1 группа - чтение по ролям 2 группа - выборочное чтение по опорным словам 3 группа - составить вопросы к тексту 4 группа - краткий пересказ |
Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы формативно. | ||
|
6. Совместная работа с классом |
10. Работа над тестом об авторе -прием "инсерт" |
Демонстрируют свои знания. Отвечают на разноуровневые вопросы формативно | ||
|
7. Синтез (обобщение и закрепление) |
11. Ответь на вопросы -что узнали нового о теме? -какие мысли у вас о теме?
|
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. Оценивают работу своих одноклассников. С помощью смайликов изображают свое настроение. | ||
|
8 Рефлексия |
-Что делали на уроке? -Что понравилось? -Какое чувство осталось после урока? -Оцените свою работу на уроке |
самооценивание | ||
|
Ресурсы оснащения |
Рабочие тетради , картинки степей, альбомные листы, фломастеры | |||
|
Последующие задания и чтение (д/з) |
Задание | |||
Краткосрочное планирование - 7 класс
|
Дата: Класс: 7 | |||||||||||||
|
Тема: Стартовый диктант. «Осенняя сказка» стр. 15 | |||||||||||||
|
Цель урока: обобщить и ситематизировать знания учащихся по пройденным темам. | |||||||||||||
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
наглядности | ||||||||||
|
3 мин. |
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для развития коммуникативных навыков, сплоченности внутри команды проводит игру «Шарики» |
Все, стоя в кругу с плотно закрытыми глазами, протягивают руки вперед и сцепляются ими с теми людьми, на которых наткнулись. |
Шарики | ||||||||||
|
10 мин. |
II. Мотивация к изучению нового материала. Дает инструкцию по составлению плана. |
Ученики самостоятельно составляют план изложения. |
Кубик | ||||||||||
|
20 мин. |
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Осуществляет изучение текста. Контролирует правильность составления плана учащимися. |
Ученики самостоятельно составляют план. |
Учебник | ||||||||||
|
10 мин. |
IV. Итог урока. Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Проводит рефлексию. |
На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. |
стикеры | ||||||||||
|
2 мин. |
V. Домашняя работа. Объясняет особенности выполнения домашней работы. |
Записывают домашнюю работу в дневниках. |
Учебник | ||||||||||
|
дополнительная информация | |||||||||||||
|
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся |
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? |
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями | |||||||||||
|
Рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
| ||||||||||||
|
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? |
1. 2. 1. 2. | ||||||||||||
|
Дата: Класс: 7 | |||||||||||||
|
Тема: Синтаксис. Пунктуация. Развитие речи. | |||||||||||||
|
Цель урока: |
закрепить знания по теме«Синтаксис, пунктуация, культура речи.» и уметь применять их на практике. Задачи: 1) закреплять умения находить главные и второстепенные члены предложения, расставлять в предложениях знаки препинания; 2)Развивать умения планировать, контролировать, регулировать и анализировать собственную учебную деятельность; развивать речь, словарный запас; 3)Создавать у учащихся положительную мотивацию к уроку русского языка путём вовлечения каждого в активную деятельность. | ||||||||||||
|
Ожидаемый результат |
совершенствовать орфографические и пунктуационные навыки; умение работать в команде, личная и социальная ответственность, коммуникативные умения); воспитывать дисциплинированнсть, ответственность, чувство товарищества, добросовествность. | ||||||||||||
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
Наглядности | ||||||||||
|
3 мин. |
I. Организационный момент. Приветствует учеников. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Комплимент». |
Ученики делятся на группы. Осмысливают поставленную цель. |
| ||||||||||
|
10 мин. |
II. Проверка пройденного материала. По методу «Поп-корн» осуществляет проверку домашней работы. Раздаются по рядам на листах записанные словарные слова с пропущенными буквами. Ап..льсин Б..нокль Б..лкон
Б..рюзовый В..кзал
От..всюду Грамм..тный Пос..тить Б..седовать В..склицательный
…ЖЕЧЬ |
Демонстрируют свои знания, умения по домашней работе. |
| ||||||||||
|
20 мин. |
III. Актуализация знаний. Постановка цели урока. Мотивация изучения материала. Осуществляет усвоение нового материала. Контролирует выполнение записей учащимися. Работая в группах, ученики самостоятельно изучают новый материал. Синтаксис – слово греческое: составление, построение, порядок
Задание 2: Что же из этих слов можно составить? Слова связываются в цепочку, из них можно составить словосочетания и предложения. Уч-ся составляют словосочетания и записывают в тетради: СВОЙ УМ и предложение У ТЕБЯ У САМОГО СВОЙ УМ. -Что у нас получилось? Название сказки В.И.Даля. Итак, синтаксис-это
| ||||||||||||
|
10 мин. |
IV.Итог урока. Самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности. Одаренные дети составляют «Синкевейн» Организует систематизацию и обобщение совместных достижений. Организует индивидуальную работу по личным достижениям. Закрепление урока
Проводит рефлексию. - Понравился ли вам урок? - Что было трудным для вас? - Что вам больше понравилось?
|
Оценивают работу своих одноклассников. На стикерах записывают свое мнение по поводу урока. |
Дерево Блоба Стикеры | ||||||||||
|
2 мин. |
Объясняет особенности выполнения домашней работы. |
Записывают домашнюю работу в дневниках. |
| ||||||||||
|
дополнительная информация | |||||||||||||
|
дифференциация. Как вы планируете поддерживать учащихся? Как вы планируете стимулировать способных учащихся? |
оценивание. Как вы планируете увидеть приобретенные знания учащихся? |
межпредметные связи, соблюдение СанПиН ИКТ компетентность. Связи с ценностями | |||||||||||
|
|
|
| |||||||||||
|
Рефлексия. были ли цели обучения реалистичными? Что учащиеся сегодня узнали? На что было направлено обучение? Хорошо ли сработала запланированная дифференциация? Выдерживалось ли время обучения? Какие изменения из данного плана я реализовал и почему?
|
Проводит рефлексию. -Какую цель мы поставили сегодня на уроке? -Достигли мы целей, которые ставили в начале урока?
| ||||||||||||
|
Итоговая оценка Какие два аспекта в обучении прошли очень хорошо( с учетом преподавания и учения)? Какие два обстоятельства могли бы улучшить урок ( с учетом преподавания и учения)? Что узнал об учениках в целом или отдельных лицах? |
1. 2. 1. 2. | ||||||||||||
|
Дата: Класс: 7 | |||||||||||||||||||||||||
|
Тема: Слитные и разд написание не с наречий, на,-о,-е | |||||||||||||||||||||||||
|
Цель урока: Образовательная: закрепление сведений о слитном и раздельном написании не с наречиями на -о и -е; обобщение и систематизация сведений о правописании не с частями речи, изученными ранее; выработка практического умения различать слитное и раздельное написание не с разными частями речи. Развивающая: способствовать развитию быстроты реакции, мышления, внимания, речи и памяти. | |||||||||||||||||||||||||
|
Ожидаемый результат: умение сравнивать, анализировать, систематизировать материал, обобщать, делать выводы; принимать решение в проблемной ситуации на основе переговоров в паре, оценивать достигнутые результаты | |||||||||||||||||||||||||
|
|
Деятельность учителя |
Деятельность обучающихся |
наглядности |
| |||||||||||||||||||||
|
3 мин. |
I. Организационный момент. Приветствует учеников, проверяет готовность к уроку, желает успеха. Для создания психологической атмосферы проводит игру «Мне в тебе нравится» |
Ученики осмысливают поставленную цель. Дети берут друг друга за руки и улыбаются, называют хорошие качества своих одноклассников. |
|
| |||||||||||||||||||||
|
5 мин. |
Проверка пройденной темы. С помощью метода «Толстые и тонкие вопросы» проверяет пройденную тему. Опрос -Какую часть речи называют наречием? -На какие вопросы отвечают наречия и каким членом предложения являются? -Наречия имеют окончания? Почему? Анализ текста Туман расст…лавшийся над равниной постепенно, несмело исчезает уступая силе солнечных лучей которые ож…вляют всю природу. На дне оврага ещё сумрач…но но оттуда поднимает…ся белёсый туман. Бабушка разос…лала платок разл…жила на нём хлеб огурцы репу яблоки. -Прочитайте тест выразительно. Спишите. Вставьте пропущенные буквы. - Расставьте запятые -Как бы вы его озаглавили? (Солнечные лучи) -Определите главную мысль.
|
Ученики отвечают на вопросы учителя. |
|
| |||||||||||||||||||||
|
25 мин. |
III. Актуализация знаний. Используя прием «Путешествие по галерее» осуществляет усвоение данной темы. слитного и раздельного написания НЕ с наречиями на -О и -Е
жүктеу/скачать 3,24 Mb. Достарыңызбен бөлісу: 
| ||||||||||||||||||||||||