Методические рекомендации по организации деятельности Республиканского Общественного Объединения «Единая детско-юношеская организация «Жас Ұлан»
жүктеу/скачать 1,64 Mb. Pdf көрінісі
|
1496062094248 (1)
|
92 1. Место и роль детско-юношеской организации в привитии ценностных ориентиров «Мәңгілік Ел» Анализ теоретических и методических основ воспитания ценностей в условиях детско-юношеской организации показывает, что издавна существовала и существует идея о том, что детское движение, объединяющее детей (по Конвенции о правах ребенка ООН это возраст от 7 до 18 лет [4]) - важный фактор развития личности, ее социализации, так как оно, будучи реальной разновидностью движений современности, является во всем мире начальной ступенью демократии, истоком гражданственности, развития творческого потенциала в обществе. По Е.Е. Чепурных [5] Детским объединениям присущи три основные функции: развивающая (обеспечивает гражданское, нравственное становление личности, развитие ее социального творчества, умения взаимодействовать с людьми, выдвигать и достигать общественно- и личностно значимые цели), ориентационная (обеспечение условий для ориентации детей в системе нравственных, социальных, политических, культурных ценностей), компенсаторная (создание условий для реализации потребностей, интересов, возможностей ребенка, не востребованных в других общностях, для устранения дефицита общения и соучастия). Существенным в развитии умения детей и, особенно подростков и юношества, взаимодействовать, является общество сверстников. Ребенок по натуре своей существо социальное в высоком смысле этого слова: в общении со сверстниками он получает дополнительные знания (научные и житейско- обыденные), обогащает свой жизненный опыт, усваивает социальные нормы и ценностные ориентации, вырабатывает критерии оценки, приобретает опыт взаимоотношений со сверстниками, испытывает чувства дружбы и товарищества, находит возможности самореализации и самоутверждения, ощущает эмоционально-положительное состояние единения со сверстниками. О.В. Якубенко идентифицирование в условиях детского объединения связывает с приобретением опыта культуросообразного общения с представителями различных поколений [6]. Автор считает, что включение младших школьников в детское объединение способствует созданию воспитывающей среды, направленной на коррекцию различных форм дезадаптации детей [7]. Среди фунций детских объединений П.И. Фролова выделяет такие как: социальная защита, формирование социальной грамотности, коррекция социального поведения и социальных связей, профилактика асоциального поведения, социальная реабилитация детей [8]. А.Н. Тесленко, Е.А. Дмитриенко акцентируют внимание на ведущей роли детско-юношеской организации в привитии чувства Родины, патриотического отношения к ее достижениям, уважения к истории своей страны и к народам, проживающим на ее территории [9]. 93 Воспитание базовых ценностей начинается, по мнению, Е.В. Чердынцевой с реализации таких подходов, как культурологический, деятельностный и личностно-ориентированный [10]. Культурологический подход предполагает систематическое погружение детей в познание истории, традиций, культурных особенностей своего региона и формирование у них на этой основе ценностных ориентаций. Деятельностный подход направлен на создание мотивации и включение школьников в различные виды продуктивной краеведческой деятельности. При этом ведущими видами деятельности являются проблемно- ценностное общение, проектная, исследовательская деятельность. Следует выделить также такие подходы, как аксиологический, личностно- ориентированный, системно-деятельностный, развивающий. Аксиологический подход изначально определяет всю систему ценностного развития и воспитания обучающихся в условиях детско-юношеской организации, в основе которого – национальный воспитательный идеал как высшая педагогическая ценность, смысл всего современного образования и система базовых национальных ценностей. В концепции подхода человек - носитель базовых национальных ценностей, субъект, способный к организации своей деятельности в мире на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм. Аксиологический подход позволяет выстроить на прочных морально- нравственных основах уклад жизнедеятельности организации. Личностно-ориентированный подход концентрирует внимание педагога на целостной личности участника организации, заботе о развитии не только его интеллекта, гражданского чувства ответственности, но и духовной личности с эмоциональными, эстетическими, творческими задатками и возможностями развития в детском движении. Системно-деятельностный подход учитывает полисубъектность процесса привития ценностей. Применительно к детской организации, он предусматривает, согласованность ее деятельности с различными субъектами воспитания и социализации, при ведущей роли общеобразовательной школы. Стандартом системы ценностей в Казахстане являются ценности « Мәңгілік Ел». Общенациональная идея «Мәңгілік Ел» представлена в Патриотическом акте «Мәңгілік Ел» в форме семи принципов патриотического воспитания, так как в Казахстане актуализируется необходимость усиления работы по данному направлению всеми возможными средствами в учебной, внеклассной, воспитательной деятельности [2]. Это принципы: жүктеу/скачать 1,64 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|