Методические рекомендации по преподаванию учебного предмета «основы предпринимательства и бизнеса»
жүктеу/скачать 2,82 Mb. Pdf көрінісі
|
раздела предмета, которому посвящена данная ситуация; формулирование целей и задач; выявление «зоны ответственности» за знания, умения и навыки учащихся. 2. Определение проблемной ситуации. 3. Построение программной карты кейса, состоящей из основных тезисов, которые необходимо воплотить в тексте. 4. Поиск институциональной системы (фирма, организация, ведомство и т.д.), которая имеет непосредственное отношение к тезисам программной карты. 5. Сбор информации в институциональной системе относительно тезисов программной карты кейса. 6. Построение или выбор модели ситуации, которая отражает деятельность школ проверка её соответствия реальности. 7. Выбор жанра кейса. 8. Написание текста кейса. 9.Диагностика правильности и эффективности кейса; проведение методического учебного эксперимента, построенного по той или иной схеме, для выяснения эффективности данного кейса. 10. Подготовка окончательного варианта кейса. 11. Внедрение кейса в практику обучения, его применение при проведении учебных занятий, а также его публикацию с целью распространения в преподавательском сообществе; в том случае, если 172 информация содержит данные по конкретной фирме, необходимо получить разрешение на публикацию. 12. Подготовка методических рекомендаций по использованию кейса: разработка задания для учеников и возможных вопросов для ведения дискуссии и презентации кейса, описание предполагаемых действий учащихся и учителя в момент обсуждения кейса. Кейс должен: - быть написан интересно, простым и доходчивым языком (целесообразно, при необходимости, приводить высказывания сотрудников – представителей фирмы); - отличаться «драматизмом» и проблемностью; - выразительно определять «сердцевину» проблемы; - показывать как положительные примеры, так и отрицательные; - соответствовать потребностям выбранного контингента обучающихся, содержать необходимое и достаточное количество информации. Определение и квалификация проблемы занимает исключительно важное место в процессе конструирования модели ситуации. Вместе с тем текст кейса не должен подсказывать ни одного решения относительно поставленной проблемы. Решение кейсов рекомендуется проводить в 5 этапов: Первый этап – знакомство с ситуацией, её особенностями. Второй этап – выделение основной проблемы (основных проблем), выделение факторов и персоналий, которые могут реально воздействовать. Третий этап – предложение концепций или тем для «мозгового штурма». Четвертый этап – анализ последствий принятия того или иного решения. Пятый этап – решение кейса – предложение одного или нескольких вариантов (последовательности действий), указание на возможное возникновение проблем, механизмы их предотвращения и решения. С бизнес кейсами можно работать по-разному. 1-й вариант: учащийся должен сам отыскать нужную информацию для принятия решения по обозначенной проблеме. 2-й вариант : учащийся получает кейс с подробным описанием ситуации и вопросы, которые позволяют найти решение. 3-й вариант: учащемуся предлагается текст с подробным описанием возникшей ситуации и уже реализованные шаги для анализа и определения их целесообразности. При этом метод бизнес кейсов решает ряд обучающих задач: - овладение учащимися навыками применения имеющихся знаний к конкретной ситуации для решения проблем, имеющих практическое значение. То есть на учеников не давит груз представлений о необходимости вести работу по строго запланированной схеме с осознанием конечного результата, к которому необходимо привести свою работу; - развитие у учащихся навыка критического анализа информации и 173 приёмов использования разнообразных, подчас противоречащих друг другу сведений, для решения ставящихся жизнью задач; - развитие у учащихся умения воспринимать мнение других людей и умения работать в команде; - развитие у учащихся умения самостоятельно принимать оригинальные нестандартные решения. При работе с бизнес кейсами вы должны помнить, что правильного решения здесь нет. Даже если в учебнике рассказываются дальнейшие шаги, осуществлённые тем или иным предпринимателем, это лишь одно из возможных решений. Ваши ученики могут придумать своё оригинальное решение, которое превзойдёт реальное. Таким образом, управляя процессом на уроке, вы должны стимулировать учеников не найти то единственное решение, которое указано в учебнике, а предлагать как можно больше своих вариантов и уметь аргументировать их целесообразность. При этом при оценке деятельности учеников на уроке показателем успешной работы будет не нахождение правильного ответа, а креативность подхода, умение работать в команде, умение пользоваться и обрабатывать имеющуюся и новую информацию, умение критически мыслить и смотреть широко на ситуацию. жүктеу/скачать 2,82 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|