Методическое письмо ǀ 2018-2019 учебный год



бет35/47
Дата31.12.2019
өлшемі5.98 Mb.
түріИнструктивно-методическое письмо
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   47

Учитель, играющий роль ведущего и координатора, должен использовать итоги этого урока в качестве отправной точки для дальнейшего углубления знаний обучающихся, с которой начнется накопление нового опыта и знаний.

При разработке рабочих учебных планов для факультативных занятий и элективных курсов по углубленному изучению предметов ЕМН и ОГН в условиях малокомплектных школ необходимо учитывать, что учебные программы обновленного содержания образования разработаны на основе принципа «спиральности». Согласно данным учебным программам большинство целей обучения и тем по истечении определенных академических периодов обучения рассматриваются вновь с постепенным углублением, усложнением и наращиванием объема знаний и навыков по ним. Следовательно, рекомендуется предварительно ознакомиться с полным содержанием учебных программ во избежание дублирования тем и повторения материала, имеющегося в программе. Следует проанализировать успеваемость и качество знаний обучающихся в школе (можно изучить проблемы отдельно взятого класса) по предметам в целях выявления проблем и затруднений в обучении.

Использование интерактивных методов обучения, которые создают предпосылки для сотрудничества всех участников образовательного процесса, диалоговых и рефлексивных технологий, которые сочетаются с организацией проектной и исследовательской деятельности обучающихся, помогут в тесной связи с предметом успешно организовать факультативные, элективные курсы.

Облегчение работы педагогов посредством ЦОР-ов должно компенсироваться тщательной разработкой этапов уроков – закрепления материала, тренировочных упражнений, отработки навыков и умений, контроля знаний, планирования совмещенных уроков, организации самостоятельной работы, обучения в парах и группах, выполнения творческих работ, индивидуальной работы с обучающимися. Использование инновационных технологий кардинальным образом меняет роль учителя от обучения до координации и наставничества в приобретении обучающимися навыков самообучения. С учётом особенностей изучаемой дисциплины и опыта преподавателя должны быть выработаны свои приёмы использования ЦОР-ов и подборки демонстрационного материала. И эффективность их в огромной степени зависит от организации педагогом познавательной деятельности обучающихся. Поэтому необходимо подчеркнуть следующие принципы такой организации:

– установка на активное восприятие;

– контроль и руководство учебной деятельностью обучающихся во время использования ЦОР-ов;

– руководство учебной деятельностью обучающихся после использования ЦОР-ов на уроке.

Мониторинговые исследования показали, что в процессе обучения слабо раскрываются ценности программы «Рухани жаңғыру», следовательно, реализация связи между целями обучения и воспитательным аспектом. Поэтому в целях формирования у обучающихся высокого морального сознания, привития национальных и общечеловеческих ценностей, развития исследовательских, мыслительных, коммуникативных навыков, способствующих становлению личности, гражданина и патриота, в малокомплектной школе рекомендуется на более широкие, интересные темы, заслуживающие углубленного теоретического и практического изучения, планировать внеклассные мероприятия между классами и между школами. В совмещенных классах рекомендуется использовать на уроках метод проведения параллелей между мировыми культурными ценностями и национальной культурой, по соотнесению эпох в целях извлечения важных выводов для раскрытия ценностей программы «Рухани жаңғыру». Это также способствует развитию у обучающихся МКШ:


  • творческих способностей;

  • навыков аргументированного суждения на основе анализа фактов;

  • навыков проведения ученических исследований;

  • умений ясно выражать свои мысли в устной и письменной форме;

  • навыков использования информации из различных источников.

При этом необходимо придерживаться принципа тесной связи содержания используемых ресурсов с программным материалом учебного предмета.

Важную роль при этом играют и сам процесс обучения, и место ученика в этом процессе, и его эмоциональный комфорт, и необходимость построения системы обучения с учетом индивидуальных возможностей каждого обучающегося в условиях малокомплектной школы. Следует отметить, что не всегда учитываются индивидуальные потребности обучающихся, не подбираются дифференцированные задания с учетом зоны ближайшего развития обучающегося.

В соответствии с задачами, поставленными государством перед системой образования по сокращению разрыва между сельскими и городскими школами, усилению качества преподавания математических и естественных наук на всех уровнях образования, реализации Государственной программы развития образования и науки Республики Казахстан на 2016–2019 годы, реализации программ «Рухани жаңғыру» и «Цифровой Казахстан» на обсуждение в секциях учителей МКШ на августовской конференции рекомендуются следующие темы:


  1. Организация учебного процесса в совмещенных классах МКШ по программам обновленного содержания образования.

  2. Повышение качества знаний по предметам ЕМН и ОГН в условиях МКШ.

  3. Вопросы по совершенствованию образовательного процесса в приграничных МКШ.

  4. Организация дистанционного обучения на базе опорных школ для МКШ.

  5. Пути совершенствования ИКТ- компетенции педагогов МКШ.

  6. Особенности безопасной образовательной среды в условиях МКШ при переходе на новые ГОСО.

  7. Управление образовательным процессом в МКШ в условиях обновления содержания образования.

В течение учебного года на заседаниях методических объединений или через профессиональное сетевое взаимодействие учителей, на вебинарах предлагается проводить мастер-классы для учителей МКШ, оказывать необходимую методическую помощь, т.к. краткосрочных курсов по повышению квалификации по обновлению содержания образования недостаточно, неуверенность учителей и бессистемное применение на уроках новых подходов отрицательно влияет на учебную мотивацию обучающихся, к тому же большинство учителей МКШ не прошли курсы в связи с проблемой взаимозаменяемости.

МКШ сегодня остро нуждаются в особой организации педагогического процесса, в специфических подходах к развитию личности ребенка, учитывающих многие региональные социально-экономические, культурные факторы.

Поиск современных эффективных технологий обучения, внедрение инновационных образовательных технологий в учебный процесс МКШ требует подготовленности педагогических кадров; ускоренный темп прогрессивных изменений ставит учителей перед необходимостью постоянного педагогического поиска.



На сегодняшний день педагогам МКШ необходимо систематизировать методы обучения, используемые на практике, и активно внедрять в процесс обучения новые педагогические подходы. При этом требуются широкое применение ИКТ, использование онлайн-ресурсов, создание условий для собственной активной познавательной деятельности обучающихся в условиях перехода на обновление содержания образования.


Каталог: files
files -> Бастауыш білім беру деңгейінің ОҚу пәндері бойынша үлгілік тақырыптық жоспарлары
files -> Астрономия Мазмұны
files -> Қазақстан тарихы 5 сынып. 2013-2014 оқу жылы
files -> Расул гамзатов
files -> Жамбыл атындағы республикалық жасөспірімдер кітапханасы Қазақстан ақын – жазушылары ХХ ғасырда
files -> «№ мектеп-лицей» мемлекеттік мекемесі Күнтізбелік- тақырыптық жоспар
files -> Ермұхан Бекмахановқа Сыздайды жаным, мұздайды қаным, жан аға!
files -> Жамбыл атындағы республикалық жасөспірімдер кітапханасы Қазақстан ақын – жазушылары ХХ ғасырда
files -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі, жергілікті атқарушы органдар көрсететін білім және ғылым саласындағы мемлекеттік қызмет стандарттарын бекіту туралы


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   31   32   33   34   35   36   37   38   ...   47




©engime.org 2020
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет