2. Тұлғалық педагогика әдіснамалары және оны зерттеу әдістері
|
|
2.1. Тұлғалық педагогика білімі және оны зерттеу
|
|
2.2. Тұлғалық педагогика ғылымының әдіснамалары
|
|
2.3. Дәстүрлі педагогикалық әдістер
|
|
2.4. Педагогикалық эксперимент
|
|
2.5. «Эксперименталды педагогика» мәні
|
|
2.6. Педагогикалық тестілеу
|
|
2.7. Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері
|
|
2.8. Педагогикадағы сандық әдістер
|
|
3. Тұлға қалыптасуы және дамуының жалпы заңдылықтары
|
|
3.1. Тұлғаның даму үдерісі
|
|
3.2.Тұлға қалыптасуында нәсілдік және қоршаған орта ролі
|
|
3.3. Даму және тәрбие
|
|
3.4. Табиғи сәйкестік принципі
|
|
3.5. Іс-әрекет және тұлға дамуы
|
|
3.6. Тұлғаның даму нақтамасы
|
|
4. Шәкірттердің жас және даралық ерекшеліктері
|
|
4.1. Жастық кезеңдер реті
|
|
4.2. Акселерация
|
|
4.3. Балалардың даму теңсіздігі
|
|
4.4 Әрқилы жас шағындағы балаларды тәрбиелеу ерекшеліктері
|
|
5 Тұлғалық бағытты біртұтас педагогикалық үдеріс теориясы
|
|
5.1. Педагогикалық үдеріс мәні және оның құрылымы
|
|
5.2. Педагогикалық үдеріс- біртұтас жүйелі құбылыс
|
|
5.3. Педагогикалық міндет - педагогикалық үдерістің негізгі бірлігі
|
|
5.4. Біртұтас педагогикалық үдеріс заңдылықтары мен принциптері
|
|
6 Біртұтас педагогикалық үдерістегі тұдғалық тәрбие
|
|
6.1. Тәрбиелік үдеріс мәні мен ерекшелігі
|
|
6.2. Тәрбие - біртұтас үдеріс
|
|
6.3. Тәрбие заңдылықтары мен принциптері
|
|
6.4. Тәрбие құрал-жабдықтары, әдістері мен формалары
|
|
6.5. Тәрбие және қайта тәрбие
|
|
6.6. Тәрбие әдістері және оларды топтастыру
|
|
6.7. Шәкірттерге жанама ықпал жасау әдістері
|
|
6.8. Тұлғалық тәрбие бағыттары
|
|
6.9. Тұлға қалыптасуына орай тәрбиелік жұмыс салалары
|
|
6.10. Біртұтас педагогикалық үдерістегі тұлға қалыптасуынаң бастау көзі отбасы тәрбиесі
|
|
7. Біртұтас педагогикалық үдерістегі оқу-үйретім
|
|
7.1. Оқу-үйретім теориясы - дидактика мәні мен мазмұны
|
|
7.2. Педагогикалық үдеріс бірлігі – оқу-үйретім мен үйренімнің мән-мағынасы
|
|
7.3. Оқу-үйретім үдерісінің негізгі кезеңдері
|
|
7.4. Оқу-үйретім принциптері
|
|
7.5. Оқу-үйретім құрылымы
|
|
7.6. Оқу үйретім қызметтері
|
|
7.7. Оқу үйретім формалары
|
|
8. Біртұтас педагогикалық үдерісте тұлғалық тәрбиені іске асырудың негізгі формасы - сабақ
|
|
8.1. Сабақ құрылымының көптүрлілігі
|
|
8.2. Сабаққа қойылатын талаптар
|
|
8.3. Шәкірттердің танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру
|
|
8.4. Қазіргі заман сабағының негізгі бірліктері
|
|
8.5. Үйрете, ұқтыру құралдары
|
|
9. Тұлғалық оқу-үйретім-дидактика әдістері
|
|
9.1. Ақпарат алу әдістері
|
|
9.2. Әдістер теориясының дамуы
|
|
9.3. Оқу-үйретім әдістерін ажырата топтастыру
|
|
9.4. Оқу әдістерінің мәні және мазмұны
|
|
9.5. Оқу-үйретім әістерін тандау
|
|
10. Педагогикалық шеберлік мәні және оның көрінісі
|
|
10.1. Педагогикалық өнер түсінігі және педагогикалық шеберлік
|
|
10.2. Педагогикалық шеберліктің негізгі құрамдас бірліктері
|
|
10.3. Педагогикалық құрал
|
|
10.4. Шебер педагогтың кәсіби және тұлгалық сапалары
|
|
11. Педагогикалық ортақтасу шеберлігі
|
|
11.1. Педагогикалық ортақтасу түсінігі
|
|
11.2. Педагогикалық ортақтасу аймағы
|
|
11.3. Педагогикалық ортақтасу мәнері мен мәдениеті
|
|
12. Тұлғалық қалыптасуды қамсыздандырушы педагогикалық технологиялар
|
|
12.1. Технология мәні
|
|
12.2. Педагогикалық технологияларды таңдастырудың көкейкестілігі
|
|
12.3. Педагогикалық технологияларды ажырата топтастыру
|
|
12.4. Тұлғалық бағыттың негізгі ұстанымдары
|
|
12.5. Әркилы денгейлі ұқтыру, үйрету
|
|
12.6. Білімді толық игеру технологиясы
|
|
12.7. Жобалау әдісі
|
|
12.8. Дальтон технологиясы
|
|
13. Дамытушы оқу-үйретім технологиялары
|
|
13.1. Дамытушы оқу-үйретімінің психологиялық ерекшеліктері
|
|
13.2. Дамытушы оқу-үйретімнің кейбір технологиялық тәсілдері
|
|
13.3. Л.В. Занковтың дидактикалық жүйесі
|
|
13.4. Мазмұн қорыту және оқу-үйретім іс-әрекетін қалыптастырудың Д.Б. Эльконин және В.В. Давыдов жүйесі.
|
|
14. Проблемді оқу-үйретім
|
|
14.1. Проблемді оқу-үйретім идеяларының даму тарихынан
|
|
14.2. Проблемді оқу-үйретімнің түрлері мен деңгейлері.
|
|
14.3. Проблемдік шарт-жағдай-проблемді оқу-үйретімнің негізгі элементі
|
|
14.4. Проблемді оқу-үйретімді ұйымдастыру
|
|
15. Оқу-үйретім және тәрбие үдерісінде жеке-дараландыру технологиясын қолдану.
|
|
15.1Тұлғалық тәрбие үдерісіндегі оқу-үйретімді жеке-дараландыру мәні
|
|
15.2 Жеке-даралықты тәрбиені іске асыруда психологиялық ерекшеліктерді ескеру
|
|
15.3 Жеке-дараландыру технологиясын қолдануда жас ерекшеліктерін ескеру
|
|
15.4 Жеке-даралықты оқу-үйретім технологиясының кемшіліктері және ол проблеманы шешу жолдары
|
|
15.5Жеке-даралықты тәрбиені іске асыруда педагогқа қойылатын талаптар
|
|
16 Оқу-үйретім және тәрбие үлгілері (парадигмалары)
|
|
16.1.Үлгі көптүрлігінің себептері.
|
|
16.2.Іштей ұғыну (эзотериялық) үлгісі.
|
|
16.3.Дәстүрлі – мызғымас (Білімдік бағытты) парадигма.
|
|
16.4.Технократиялық парадигма.
|
|
16.5.Бихевиористік (саналы әрекет-қылықтық) парадигма.
|
|
16.6.Гуманистік (тұлғалық) парадигма.
|
|
Авторлық түсіндірме-тәржімә сөздік
|
|
Әдебиеттер
|
|
