Монография түркістан, 2010 жыл Пікір жазғандар: Ә. Жолдасбеков- педагогика ғылымдарының докторы,профессор


Тұлғалық педагогика әдіснамалары және оны зерттеу әдістері



бет226/226
Дата22.12.2021
өлшемі4,7 Mb.
#585
түріМонография
1   ...   218   219   220   221   222   223   224   225   226
2. Тұлғалық педагогика әдіснамалары және оны зерттеу әдістері




2.1. Тұлғалық педагогика білімі және оны зерттеу




2.2. Тұлғалық педагогика ғылымының әдіснамалары




2.3. Дәстүрлі педагогикалық әдістер




2.4. Педагогикалық эксперимент




2.5. «Эксперименталды педагогика» мәні




2.6. Педагогикалық тестілеу




2.7. Ұжымдық құбылыстарды зерттеу әдістері




2.8. Педагогикадағы сандық әдістер




3. Тұлға қалыптасуы және дамуының жалпы заңдылықтары




3.1. Тұлғаның даму үдерісі




3.2.Тұлға қалыптасуында нәсілдік және қоршаған орта ролі




3.3. Даму және тәрбие




3.4. Табиғи сәйкестік принципі




3.5. Іс-әрекет және тұлға дамуы




3.6. Тұлғаның даму нақтамасы




4. Шәкірттердің жас және даралық ерекшеліктері




4.1. Жастық кезеңдер реті




4.2. Акселерация




4.3. Балалардың даму теңсіздігі




4.4 Әрқилы жас шағындағы балаларды тәрбиелеу ерекшеліктері




5 Тұлғалық бағытты біртұтас педагогикалық үдеріс теориясы




5.1. Педагогикалық үдеріс мәні және оның құрылымы




5.2. Педагогикалық үдеріс- біртұтас жүйелі құбылыс




5.3. Педагогикалық міндет - педагогикалық үдерістің негізгі бірлігі




5.4. Біртұтас педагогикалық үдеріс заңдылықтары мен принциптері




6 Біртұтас педагогикалық үдерістегі тұдғалық тәрбие




6.1. Тәрбиелік үдеріс мәні мен ерекшелігі




6.2. Тәрбие - біртұтас үдеріс




6.3. Тәрбие заңдылықтары мен принциптері




6.4. Тәрбие құрал-жабдықтары, әдістері мен формалары




6.5. Тәрбие және қайта тәрбие




6.6. Тәрбие әдістері және оларды топтастыру




6.7. Шәкірттерге жанама ықпал жасау әдістері




6.8. Тұлғалық тәрбие бағыттары




6.9. Тұлға қалыптасуына орай тәрбиелік жұмыс салалары




6.10. Біртұтас педагогикалық үдерістегі тұлға қалыптасуынаң бастау көзі отбасы тәрбиесі




7. Біртұтас педагогикалық үдерістегі оқу-үйретім




7.1. Оқу-үйретім теориясы - дидактика мәні мен мазмұны




7.2. Педагогикалық үдеріс бірлігі – оқу-үйретім мен үйренімнің мән-мағынасы




7.3. Оқу-үйретім үдерісінің негізгі кезеңдері




7.4. Оқу-үйретім принциптері




7.5. Оқу-үйретім құрылымы




7.6. Оқу үйретім қызметтері




7.7. Оқу үйретім формалары




8. Біртұтас педагогикалық үдерісте тұлғалық тәрбиені іске асырудың негізгі формасы - сабақ




8.1. Сабақ құрылымының көптүрлілігі




8.2. Сабаққа қойылатын талаптар




8.3. Шәкірттердің танымдық іс-әрекетін ұйымдастыру




8.4. Қазіргі заман сабағының негізгі бірліктері




8.5. Үйрете, ұқтыру құралдары




9. Тұлғалық оқу-үйретім-дидактика әдістері




9.1. Ақпарат алу әдістері




9.2. Әдістер теориясының дамуы




9.3. Оқу-үйретім әдістерін ажырата топтастыру




9.4. Оқу әдістерінің мәні және мазмұны




9.5. Оқу-үйретім әістерін тандау




10. Педагогикалық шеберлік мәні және оның көрінісі




10.1. Педагогикалық өнер түсінігі және педагогикалық шеберлік




10.2. Педагогикалық шеберліктің негізгі құрамдас бірліктері




10.3. Педагогикалық құрал




10.4. Шебер педагогтың кәсіби және тұлгалық сапалары




11. Педагогикалық ортақтасу шеберлігі




11.1. Педагогикалық ортақтасу түсінігі




11.2. Педагогикалық ортақтасу аймағы




11.3. Педагогикалық ортақтасу мәнері мен мәдениеті




12. Тұлғалық қалыптасуды қамсыздандырушы педагогикалық технологиялар




12.1. Технология мәні




12.2. Педагогикалық технологияларды таңдастырудың көкейкестілігі




12.3. Педагогикалық технологияларды ажырата топтастыру




12.4. Тұлғалық бағыттың негізгі ұстанымдары




12.5. Әркилы денгейлі ұқтыру, үйрету




12.6. Білімді толық игеру технологиясы




12.7. Жобалау әдісі




12.8. Дальтон технологиясы




13. Дамытушы оқу-үйретім технологиялары




13.1. Дамытушы оқу-үйретімінің психологиялық ерекшеліктері




13.2. Дамытушы оқу-үйретімнің кейбір технологиялық тәсілдері




13.3. Л.В. Занковтың дидактикалық жүйесі




13.4. Мазмұн қорыту және оқу-үйретім іс-әрекетін қалыптастырудың Д.Б. Эльконин және В.В. Давыдов жүйесі.




14. Проблемді оқу-үйретім




14.1. Проблемді оқу-үйретім идеяларының даму тарихынан




14.2. Проблемді оқу-үйретімнің түрлері мен деңгейлері.




14.3. Проблемдік шарт-жағдай-проблемді оқу-үйретімнің негізгі элементі




14.4. Проблемді оқу-үйретімді ұйымдастыру




15. Оқу-үйретім және тәрбие үдерісінде жеке-дараландыру технологиясын қолдану.




15.1Тұлғалық тәрбие үдерісіндегі оқу-үйретімді жеке-дараландыру мәні




15.2 Жеке-даралықты тәрбиені іске асыруда психологиялық ерекшеліктерді ескеру




15.3 Жеке-дараландыру технологиясын қолдануда жас ерекшеліктерін ескеру




15.4 Жеке-даралықты оқу-үйретім технологиясының кемшіліктері және ол проблеманы шешу жолдары




15.5Жеке-даралықты тәрбиені іске асыруда педагогқа қойылатын талаптар




16 Оқу-үйретім және тәрбие үлгілері (парадигмалары)




16.1.Үлгі көптүрлігінің себептері.




16.2.Іштей ұғыну (эзотериялық) үлгісі.




16.3.Дәстүрлі – мызғымас (Білімдік бағытты) парадигма.




16.4.Технократиялық парадигма.




16.5.Бихевиористік (саналы әрекет-қылықтық) парадигма.




16.6.Гуманистік (тұлғалық) парадигма.




Авторлық түсіндірме-тәржімә сөздік




Әдебиеттер









Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   218   219   220   221   222   223   224   225   226




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет