Музыкальная культура и образование: инновационные пути развития
жүктеу/скачать 2,87 Mb. Pdf көрінісі
|
elibrary 47227651 54980447
| Key words:
empathy, empathic potential, musicality, additional musical education. Существенные перемены в жизни, обусловленные развитием процессов, характерных для информационного общества, оказывают закономерное влияние и на характер социального взаимодействия: оно становится все более формализованным, ориентированным на рациональную доминанту. Недостаток ситуаций доверительного эмоционального общения сказывается, прежде всего, на снижении способности современного человека к эмпатии. Эмпатия (от греч. еmpatheia − сопереживание) рассматривается как эмоциональная отзывчивость на переживания другого, как разновидность социальных (нравственных) эмоций, основанная на механизме децентрации и выражающаяся в высших личностных формах поведения: сочувствии, сопереживании, сострадании, сорадости [Большой психологический словарь, 2009]. Эмпатия занимает узловое место в понимании человеком объектов социальной природы, в приобретении личностью коммуникативной компетентности, в эффективности взаимодействия людей [Юсупов, 1995]. Вопросам определения эмпатии, анализа ее системно-структурных и структурно-динамических характеристик, уточнению факторов развития эмпатии посвящены работы исследователей Т. П. Гавриловой, Н. Н. Обозова, И. М. Юсупова и других. Способность к эмпатии приобретает особое значение в подростковом возрасте. На данном этапе в центре внимания оказывается общение со сверстниками, особенности которого во многом определяют развитие социальных установок подростков. Одной из задач возраста становится овладение навыками доверительного общения. Причиной конфликтных ситуаций, возникающих из-за несовпадения оценок различных событий, нежелания понять позицию другого, может оказаться низкий уровень способности к вчувствованию-проникновению в эмпатируемый объект. В связи с этим встает вопрос об условиях, способствующих развитию у подростков эмпатийного потенциала, который определяет готовность к эмпатии. Учитывая тот факт, что эмпатийный потенциал наиболее востребован в ситуациях невербальной коммуникации, одной из систем которой является акустическая, а носителями информации выступают высота, громкость, тембровые характеристики звука, темп и ритмизация сообщения, интерес представляет уточнение эффективности средств музыкального образования для развития эмпатийного потенциала у подростков. По Б. М. Теплову, основными носителями содержания музыки являются звуковысотные и ритмические движения. В основе эмоциональной отзывчивости на музыку − две основные музыкальные способности: 1) ладовое чувство как способность эмоционально различать ладовые функции звуков мелодии, чувствовать эмоциональную выразительность звуковысотного движения; 2) музыкально-ритмическое чувство как способность двигательно переживать музыку, чувствовать эмоциональную выразительность музыкального ритма (временно́го хода музыкального движения) [Теплов, 1947]. Опыт эмоционального переживания музыкальной интонации и музыкального ритма может, на наш взгляд, оказаться значимым для развития эмпатийного потенциала подростков. Чем более интенсивна работа с музыкальным материалом, тем более заметными должны быть различия между теми, кто активно овладевает музыкальным искусством, и теми, кто к этому не расположен. 136 Для проверки выдвинутого предположения было проведено исследование различий по уровню выраженности эмпатийного потенциала у подростков двух групп: получающих дополнительное музыкальное образование и его не получающих. Эмпирическое исследование проводилось на базе двух учреждений дополнительного образования: МБУ ДО «Детская школа искусств № 2 им. В. П. Трифонова» г. Вологды, МБУ ДО «Детская музыкальная школа № 4» г. Вологды и МОУ СОШ № 12 г. Вологды. Выборку составили 106 респондентов в возрасте 13-15 лет, из которых 51 школьник наряду с общим образованием получает дополнительное музыкальное образование, 55 школьников, которые дополнительное музыкальное образование не получают. В качестве измерительного инструмента использовался «Тест эмпатийного потенциала личности» (автор И. М. Юсупов) [Юсупов, 1995]. По совокупности ответов на значимые в диагностическом отношении утверждения были определены показатели векторов сопереживания. Из всего возможного спектра эмпатийных реакций с помощью методики изучены шесть векторов: сопереживание с родителями, животными, престарелыми людьми, с детьми, героями художественных произведений и со сверстниками в межличностных отношениях. Анализ данных по группе школьников, не получающих дополнительное музыкальное образование, позволил констатировать высокий уровень развития эмпатийного потенциала. Наиболее выражено сопереживание с родителями (Эр=9,58 при возможных значениях [0 - 15]), наименее − сопереживание с героями художественных произведений (Эгхп=5,93). Средние значения показателей обнаружены по шкалам «сопереживание со сверстниками в межличностных отношениях»(Эсмо=7,75), «сопереживание с животными» (Эж=6,59), «сопереживание с детьми» (Эд=6,25), «сопереживание с престарелыми людьми» (Эпл=6,13). Анализ данных по группе школьников, получающих дополнительное музыкальное образование, позволил констатировать очень высокий уровень развития эмпатийного потенциала. Значительно выше, чем другие факторы, выражено сопереживание с родителями (Эр=10,12 при возможных значениях [0 - 15]), наименее выражено сопереживание c детьми (Эд=6,65). Средние значения показателей − по шкалам «сопереживание со сверстниками в межличностных отношениях»(Эсмо=8,94), «сопереживание с героями художественных произведений» (Эгхп=7,75), «сопереживание с престарелыми людьми» (Эпл=7,1), «сопереживание с животными» (Эж=7,08). В результате проверки различий по общему показателю эмпатийного потенциала между группами школьников обнаружены различия, значимые на уровне статистической тенденции (р=0,064). Сравнение по отдельным факторам эмпатийного потенциала позволило констатировать статистически значимые различия по шкалам «сопереживание с героями художественных произведений» (р=0,003), «сопереживание со сверстниками в межличностных отношениях» (р=0,041); на уровне статистической тенденции − различия по шкале «сопереживание с престарелыми людьми» (р=0,081). Подростки, получающие дополнительное музыкальное образование, обнаруживают больший эмпатийный потенциал, бо́льшую готовность к эмпатии, имеют больший опыт эмоциональных переживаний в ситуациях взаимодействия со сверстниками и престарелыми людьми, больший опыт сопереживания героям художественных произведений. Для уточнения причин, обусловивших различия, была проведена экспертная оценка способностей, определяющих эмоциональную отзывчивость на музыку, у школьников, получающих дополнительное музыкальное образование. Экспертами выступили педагоги учреждений дополнительного образования, работающие с подростками. Корреляционный анализ данных экспертной оценки ладового чувства, чувства музыкального ритма и показателей эмпатийного потенциала по каждой из шкал позволил обнаружить статистически значимую положительную связь между показателями ладового чувства и способности к эмпатии со сверстниками в межличностных отношениях (rs=0,332 при р=0,017), на уровне статистической тенденции − положительную связь между показателями ладового чувства и эмпатии с героями художественных произведений (rs=0,260 при р=0,065). Чем более отзывчив 137 подросток на эмоциональную выразительность звуковысотного движения, тем более способен к проявлению эмпатии в межличностных отношениях со сверстниками, тем более склонен к сопереживанию героям художественных произведений. Проведенное исследование позволило уточнить различия по уровню эмпатийного потенциала подростков, получающих дополнительное музыкальное образование, и подростков, его не получающих, и возможные причины различий. Результаты исследования могут быть учтены при разработке программ педагогического и психологического сопровождения подростков, реализуемых в условиях общеобразовательной школы. Использование средств музыкального образования во внеурочной деятельности позволит приобрести дополнительный опыт эмоционального переживания музыки, интонационно насыщенных стимулов, создаст условия, способствующие развитию эмпатийного потенциала подростков. жүктеу/скачать 2,87 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|