(взаимооценивание)
|
Устно отвечают на вопросы, с объяснением.
Находит ошибки в примерах
Каждая группа читает свой параграф, выбирает и предоставляет ключевую информацию из изученного материала.
|
Стратегия
«Верно - не верно»
Словесная оценка учителя.
Взаимооценивание
Стратегия «Стикер»
|
|
Подведение итогов урока (5 мин)
|
ЗНХ
Дом.задание § 1.2повторить
Рефлексия
+
|
-
|
Хочу узнать на следующем уроке
|
|
|
|
|
Ученики показывают умение обосновывать свое понимание
Записывают д.з. в дневники
|
Самооценивание
|
Рефлексивный лист, стикеры
|
Раздел
|
|
ФИО педагога
|
|
Дата
|
|
Класс
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
История возникновения Великого Шелкового пути и его тюркской участок
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
7.3.1.3 Определить, как повлиял Великий Шелковый на развитие городской культуры;
7.3.1.4 Выделить экономические взаимосвязи между кочевыми и оседлыми народами;
|
Цель урока
|
Учащиеся определяют, как повлиял Великий Шелковый на развитие ремесла, торговли и городов;
Раскрывают важность роли Великого шелкового пути в международных отношениях
Объяснить особенности памятников средневековой архитектуры.
|
Критерии успеха
|
Применение: Записывают в тетради названия средневековых городов Казахстана, расположенных на Великом Шелковом пути;
доказывают, что у жителей средневековых городов существовали товарно-денежные отношения, развивались ремесла и строительство, процветали города;
Критерии:
1. Описывают архитектуру своего города;
2. Узнают, какие виды торговли были развиты в их городе;
3. Местные мастерские составляют перечень продуктов;
4. Определяют виды денег;
5. Исследуют, какие религиозные учреждения существуют в городе;
6. Изучают, кто из иностранных путешественников, купцов посетил их город;
7. Рассказывают, какие в городе существовали образовательные учреждения и жили великие ученые
|
Ход урока
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность обучающихся
|
Оценивание
|
Ресурсы
|
Организационный этап
|
Приветствие Установление благоприятного климата в классе.
Метод мозгового штурма: "Придумать рассказ по картинке"
|
Отвечают на вопросы:
1..
|
Интерактивное обучение
|
|
Изучение нового материала
|
Показать цветную иллюстрацию и карту Великого Шелкового пути, рассказать о производстве шелковой ткани.
Задавать направляющие вопросы по изученному
Как вы думаете, в каких еще городах был популярен шелк?
Добиться предположений учащихся на вопрос: Почему этот путь назывался Великим Шелковым?
T / A Для возбуждения интереса даю краткий текст о том, как получают шелковую ткань.
Б Демонстрация видеоролика.You tube «великая шелковая путь» Отвечает на такие вопросы
Что вы видели?
Что вы слышите?
Что по вы почувствовали?
Что вы думаете?
Б Метод «Ключевые слова темы»
Через какие из этих городов проходил Великий Шелковый путь? ( учащиеся достают названия городов из «Банка Слов" и перемещают их «в Банк нашей темы»)
|
Достарыңызбен бөлісу: |
