Инновации. Наука. Образование
связной речи в дошкольных организациях занимает формирование диалога, так как он
играет главенствующую роль на первоначальном этапе речевого развития детей.
Диалог – это непосредственное общение двух или нескольких лиц. Диалогическое
высказывание считается основной формой речевого общения, в недрах которой
зарождается и развивается связная речь [11, с. 19]. Многие педагоги и исследователи
уделяли внимание развитию связной диалогической речи, выделяя умения и навыки,
которые необходимо сформировать у детей дошкольного возраста. Для эффективной
работы по развитию навыка диалогической речи у дошкольников необходимо создавать
определенные педагогические условия. Важнейшим условием развития связной
диалогической речи является организация речевой среды (взаимодействия взрослых
между собой, взрослых и детей, детей друг с другом), предполагает А.М. Леушина [2, с.
259].
На сегодняшний день исследователями (Н.М. Стрижак [7, с. 16], Федоренко Л. П.
[9, с. 63], Чулкова [10, с. 14]) разработаны методики, которые направлены на развитие
связной
и
диалогической
речи
у
детей
дошкольного
возраста.
Следует обратить внимание на то, что авторские методики предназначены для
дошкольников, не имеющих речевой патологии.
По мнению А.В. Чулковой [10, с. 10], комплексное развитие диалогической речи
происходит непосредственно в процессе игровой деятельности, так как игра считается
особым методом развития диалогической речи у дошкольников. Автор объясняет это тем,
что
применение
игровых
методов
нацелены
не
только
на
интересное
времяпрепровождение, но и являются мощным способом моделирования общения ребенка
с окружающими людьми. Дети самостоятельно и без помощи взрослого проявляют
активность в диалоге, а также свободно общаются со сверстниками. В ходе игровой
деятельности они учатся задавать друг другу вопросы, находить решение конфликтных
ситуаций, используя приобретённые речевые средства и диалогические умения. А.В.
Чулковой [10, с. 13] разработана комплексная система дидактических игр и упражнений
по формированию диалога для каждой возрастной группы, а также установлена этапность
ознакомления детей со структурными компонентами диалога.
Исходя из задач, обозначенных автором, над которыми должен работать
воспитатель, следует, что прежде всего должна формироваться диалогическая форма речи
и разговорная речь. В методике четко определены умения диалогической речи детей
дошкольного возраста, над которыми необходимо вести комплексную работу: умение
277
Научный журнал «Инновации. Наука. Образование»
Индексация в РИНЦ
н
Достарыңызбен бөлісу: |