Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего
жүктеу/скачать 5,13 Mb. Pdf көрінісі
|
ИМП 2019-20
- Бұл бет үшін навигация:
- Культура поведения педагога в организации образования, вне организации образования, в интернет-пространстве
- «Малышкина школа» - подготовительные курсы при школах на
- Перечень нормативных правовых документов, регламентирующих деятельность предшкольных классов/групп в 2019-2020 учебном году
Внимание! Педагоги не должны привлекаться к несвойственным для их профессиональной деятельности обязанностям (поквартирные и подворные обходы, сопровождение выпускников в пункты ЕНТ и др.). Также не допускается проведение рейтинга общеобразовательных школ по итогам Единого национального тестирования. Организации среднего образования не участвуют в проведении пробных тестирований для подготовки к Единому национальному тестированию, а учителя не обеспечивают сопровождение выпускников в пункты сдачи ЕНТ и заполнения базы ЕНТ.
Каждый педагог должен соответствовать статусу учителя и соблюдать Правила педагогической этики в соответствии с положениями Конституции Республики Казахстан, Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года "Об образовании", Трудового кодекса Республики Казахстан от 23 ноября 2015 года, Закона Республики Казахстан от 18 ноября 2015 гола "О противодействии коррупции", а также с общепризнанными нравственными принципами и нормами Республики Казахстан. Педагогические работники opганизаций образования обязаны
руководствоваться общими принципами и нормами педагогической этики. Основными принципами педагогической этики являются: • добросовестность; • честность; • уважение чести и достоинства личности; • уважение общечеловеческих ценностей; • профессиональная солидарность; • непрерывность профессионального развития. Прежде всего в своей деятельности педагогические работники не должны
38
допускать совершения действий, способных дискредитировать высокое звание педагогического работника Республики Казахстан, добросовестно и качественно исполняя свои служебные обязанности, принимать меры по предупреждению коррупции, своим личным поведением должны подавать пример честности, беспристрастности и справедливости. Важно, чтобы педагог придерживался делового стиля в одежде в период исполнения своих служебных обязанностей. Культура поведения педагога в организации образования, вне организации образования, в интернет-пространстве должна соответствовать высокому званию учителя. Педагог не должен допускать противоречащие принципам и требованиям педагогики, подрывающие авторитет учительства поведение, высказывания в т.ч. в интернет- пространстве. Педагог обязан информировать органы системы профилактики правонарушений, безнадзорности и беспризорности среди несовершеннолетних о фактах выявления ребенка, находящегося в трудной жизненной ситуации незамедлительно. Также педагог должен сообщать правоохранительным органам о фактах совершения несовершеннолетними или в отношении них действий (бездействия), содержащих признаки уголовного либо административного правонарушения, а также о фактах, ставших ему известными в связи с профессиональной деятельностью вне организаций незамедлительно. Педагог консультирует родителей или иных законных представителей по вопросам обучения и воспитания, обучающихся и воспитанников, разъясняет им принципы солидарной ответственности за обучение и воспитание.
61 Закона Республики Казахстан от 27 июля 2007 года «Об образовании»
завершении учебного года необходимо обеспечить проведение встреч с участием родителей, общественности (информирование о финансово- хозяйственной деятельности). Кроме того, в 2019-2020 учебном году руководителям организаций образования на собственных официальных интернет-ресурсах обеспечить опубликование тарификации и штатного расписания в сентябре и январе (в случаях внесения изменений) согласно приложению к приказу Министерства образования и науки РК «О реализации принципа прозрачности в деятельности организаций образования и науки». 39
Руководителям управлений образования областей и городов Нур-Султан, Алматы, Шымкент, а также отделов образования для оперативного реагирования на вопросы родителей и общественности необходимо обеспечить работу Call-центра. Предполагается обеспечение мониторинга размещения данных материалов в интернет-ресурсах.
40
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНО- ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В ГРУППАХ И КЛАССАХ ПРЕДШКОЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ Приоритетными направлениями дошкольного воспитания и обучения в 2019-2020 учебном году являются: - повышение качества дошкольного образования; - развитие детей раннего возраста; - развитие социальных навыков и навыков самообучения; - развития навыков 4 К (развитие креативности, критического мышления, коммуникабельности и умения работать в команде). Предшкольная подготовка как первоначальная ступень системы образования обеспечивает преемственность и непрерывность дошкольного и начального образования, создает условия для интеллектуального и физического развития детей 5-ти лет. Предшкольная подготовка обязательна и осуществляется в семье, дошкольных организациях, предшкольных классах общеобразовательных школ, лицеев и гимназий (пункт 2, статья 30 ЗРК «Об образовании»). В государственных организациях образования предшкольная подготовка является бесплатной. В рамках предшкольной подготовки у детей формируется социально- психологическая, личностная, волевая, физическая и интеллектуальная готовность к школе. Основные задачи предшкольной подготовки: обеспечение качественной подготовки детей к обучению в школе. Данная задача реализуется через осуществление организованной учебной деятельности, формирование произвольной деятельности (что делает? для чего делает? как делает?), применение навыков самообучения. формирование мотивации к обучению в школе. Реализуется через полученные знания, способствующие развитию любознательности, творческой активности и восприимчивости к миру, инициативности. раннее развитие детей дошкольного возраста. 41
классах предшкольной подготовки Образовательный процесс направлен на предоставление качественных образовательных услуг для успешной подготовки детей к обучению в школе. Для реализации данной цели в 2019-2020 учебном году определены следующие задачи: - укрепление физического и психического здоровья детей; - совершенствование образовательного процесса; - поддержка родителей в вопросах воспитания и развития ребенка, в том числе инклюзивного образования; - приобщение детей духовно-нравственным ценностям. Совершенствование образовательного процесса; В 2019-2020 учебном году содержание воспитательно - образовательного процесса в классах и группах предшкольной подготовки, независимо от формы собственности, обеспечивается в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом дошкольного воспитания и обучения (далее- Стандарт). В Стандарт дошкольного воспитания и обучения касательно возрастной периодизации (подпункт 2, пункта 22) внесены изменения: - предшкольный возраст: предшкольные группы, классы – от 5-ти лет; Образовательный процесс осуществляется согласно: - перспективному плану на основе сквозных тем; - циклограмме на неделю; - мониторинга на основе диагностики (стартовый, промежуточный и итоговый). Перспективный план составляется на учебный год на основе сквозных тем. Основой для его составления является Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения. При подборе сквозных тем педагог должен проявлять творческую компетентность, ориентируясь на региональные особенности, возраст детей или тематическую направленность организации образования. Планируемые сквозные темы, их последовательность и количество рассматриваются и утверждаются на Педагогическом совете. В соответствии с перспективным планом на каждую неделю составляется
образовательных областей «Здоровье», «Коммуникация», «Познание», «Творчество», «Социум».
определить динамику развития ребенка на разных этапах, наметить перспективу дальнейших действий педагога, провести необходимую работу для его индивидуального развития. Ведущим методом в рамках мониторинга является метод наблюдения, который проводится за ребенком в течение дня. Индикаторами для проведения 42
мониторинга являются ожидаемые результаты по образовательным областям, которые представлены в Типовой программе по полугодиям. Диагностика проводится в начале, середине и в конце учебного года: - стартовый – сентябрь; - промежуточный – январь; - итоговый – май. Стартовый контроль проводится на основе ожидаемых результатов ІІ полугодия старшей группы. Педагогом в сотрудничестве с психологом и педагогами-специалистами определяется уровень освоения содержания Типовой учебной программы. По итогам I полугодия проводится промежуточная диагностика (в январе). Целью проведения промежуточной диагностики является определение динамики развития ребенка. Итоговая диагностика проводится на основе результатов II полугодия. По результатам мониторинга определяется уровень усвоения содержания Типовой учебной программы и намечаются перспективы дальнейшего развития ребенка. Требования Стандарта предполагают наличие 3-х уровней развития ребенка: 1-уровень – ребенок воспроизводит те или иные действия; 2-уровень – ребенок понимает что он делает; 3-уровень – ребенок применяет то, что он умеет. Результаты мониторинга заполняются в Листе наблюдений. На основании полученных данных заполняется Индивидуальная карта развития ребенка, которая заполняется педагогами, работающими с детьми, и ведется на всем протяжении пребывания ребенка в организации образования. В разделе «Выводы» отмечаются достижения ребенка к концу учебного года и определяются меры по коррекционной работе в следующем году. В конце года педагог составляет Сводный отчет с результатами стартового, промежуточного, итогового мониторинга передает его завучу (методисту), для оценивания динамики развития умений и навыков детей. Мониторинг в классе (группе) предшкольной подготовки проводится в соответствии с «Методическими рекомендациями по мониторингу развития умений и навыков у детей дошкольного возраста» который размещены на сайте Республиканского центра «Дошкольное детство» – www.rc-dd.kz .
1) обеспечение максимально допустимого объема и продолжительности организованной учебной деятельности; 2) соответствие организованной учебной деятельности класса (группы) предшкольной подготовки и Санитарным правилам. Внесены изменения и дополнения к приказу МОН РК № 557 от 20 декабря 2012 года «Типовые учебные планы дошкольного воспитания и обучения» для детей от 5 лет:
43
- в задачи ОУД «Художественная литература» включена ОУД «Драма», объем недельной учебной нагрузки составляет -1 час; -ОУД «Иностранный язык» перенесена в вариативную часть.
- задачи ОУД «Основы экологии» включены в ОУД «Ознакомление с окружающим миром», объем недельной учебной нагрузки составляет – 0,5 час. В этой связи, будут внесены изменения в Типовую учебную программу дошкольного воспитания и обучения. Максимально допустимый общий объем недельной учебной нагрузки - 20 часов:
- с казахским языком обучения: инвариантная часть -17 и вариативная часть -3 часа; - с русским языком обучения: инвариантная часть-18, вариативная часть - 2 часа.
Продолжительность организованной учебной деятельности составляет 25- 30 мин.
В перерывах между занятиями организуются подвижные игры умеренной интенсивности, самостоятельная деятельность. При определении вариативного компонента должны быть учтены возрастные и индивидуальные особенности и возможности ребенка, его потребности, интересы, а также направления деятельности организации образования. Вариативный компонент не должен превышать уровень допустимой нагрузки детей класса/группы предшкольной подготовки. Рекомендуется в вариативную часть включить английский язык, логику, занятие по интересам с учетом возможностей организации образования (наличие кабинетов, соответствие штатного расписания) и др. «Малышкина школа» - подготовительные курсы при школах на летний период Основные задачи: формирование эмоционально-положительного отношения ребенка к обучению в школе. Реализуется через создание специальной образовательной среды, проведение интеллектуально – психологических игр, обеспечение психолого - педагогического сопровождения, которое будет продолжено в первом классе. формирование личности будущего школьника. Реализуется через интеграцию образовательных областей «Познание», «Социум», «Коммуникация», «Творчество». соблюдение принципа преемственности «предшкольная подготовка - начальная школа». Реализуется через осуществление дидактических принципов «от простого к сложному», последовательность, систематичность, научность, доступность. Критерии готовности ребенка к школьному обучению: 44
личностная готовность - учебная мотивация (хочет идти в школу; понимает важность и необходимость школьного обучения; проявляет выраженный интерес к получению новых знаний); интеллектуальная готовность – умение ребенка владеть навыками мыслительных операций: анализ, синтез, сравнение, обобщение. социально-психологическая готовность – умение адаптироваться в новых социальных условиях, строить взаимоотношения со взрослыми и сверстниками. «Малышкина школа» создается ежегодно при школах в летний период в течение 2-х месяцев. Министерством рекомендуемая программа курсов направлена в МИО (письмо МОН РК № 11-6/607 от 12 июля 2019 года). Поддержка педагогов и родителей в вопросах воспитания и развития ребенка, в том числе инклюзивного образования. В Стандарт включена норма, предусматривающая условия включения детей с особыми образовательными потребностями в возрастную группу. В одну группу могут быть включены не более трех детей данной категории, при этом общее количество детей уменьшается в соотношении три воспитанника на одного ребенка с особыми образовательными потребностями. Укрепление физического и психического здоровья детей Особое внимание в текущем учебном году будет уделено созданию безопасной образовательной среды, применению здоровьесберегающей технологии, направленной на решение задачи охраны жизни и здоровья детей. Внедрен онлайн портал сообщества педагогов для обмена, распространения опыта работы с детьми, родителями. Приобщение детей духовно-нравственным ценностям Будет продолжена работа по приобщению детей к духовно- нравственному наследию народа Казахстана на основе современных общечеловеческих, национальных и этнокультурных ценностей; повышению ответственности и активного включения родителей в воспитательный процесс. Обучать детей чуткому, доброжелательному отношению к сверстникам; побуждать к нравственным поступкам; воспитывать чувство уважения к людям, доброжелательность, дружелюбие, желание совершать добрые поступки. Модель выпускника дошкольной организации и предшкольного класса организации образования, обладающего следующими качествами: 1) физически развитый; 2) любознательный, 3) креативный; 4) уверенный в себе и активный; 5) эмоционально отзывчивый; 6) владеюший социальными навыками и способами взаимодействия со сверстниками и взрослыми, навыками самообучения; 7) имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем социуме), государстве (стране), мире и природе; 8) владеющий необходимыми умениями и навыками для обучения в 1 классе.
45
Требования к оформлению документации групп и классов предшкольной подготовки Ответственность за состояние и правильную организацию делопроизводства, своевременное исполнение документов и их сохранность возлагается на руководителя и завуча (методиста) организации образования. Для качественного осуществления воспитательно - образовательного процесса педагогам необходимо руководствоваться приказом МОН РК от 17 мая 2019 года № 217 «Об утверждении Перечня учебников, учебно- методических комплексов, пособий и другой дополнительной литературы, в том числе на электронных носителях». Учебники, учебно-методические комплексы, пособия и другая дополнительная литература, не указанная в данном Перечне, не может быть использована в педагогическом процессе организации образования.
деятельность предшкольных классов/групп в 2019-2020 учебном году 1. Закон Республики Казахстан «Об образовании» от 27 июля 2007 года №319. (с изменениями и дополнениями по состоянию на 04.07.2018 г.) 2. Закон Республики Казахстан «О языках в РК» от 11 июля 1997 года № 151 3. Конституционный закон Республики Казахстан «О Государственных символах РК» от 28 июня 2012 года № 23-V. 4. Закон Республики Казахстан «О безопасности игрушек» от 21 июля 2007 года №306. 5. Закон Республики Казахстан «О социальной и медико-педагогической коррекционной поддержке детей с ограниченными возможностями от 11 июля 2002 года № 343. 6. Об утверждении Санитарных правил «Санитарно-эпидемиологические требования к дошкольным организациям и домам ребенка» Приказ Министра здравоохранения Республики Казахстан от 17 августа 2017 года№ 615. 7.
«Об утверждении Санитарных правил
«Санитарно- эпидемиологические требованик объектам образования» Приказ Министра здравоохранения Республики Казахстан от 16 августа 2017 года № 611 8. О внесении изменений и дополнений в приказ МОН РК от 31 октября 2018 года № 604 «Об утверждении государственных общеобязательных стандартов образования всех уровней образования» 9. Типовой учебный план дошкольного воспитания и обучения, Приказ МОН РК от 10 октября 2018 года № 556. 10. Типовая учебная программа дошкольного воспитания и обучения, приказ МОН РК от 12 августа 2016 года №499. 11. "Об утверждении Правил и условий проведения аттестации педагогических работников и приравненных к ним лиц, занимающих должности в организациях образования, реализующих общеобразовательные учебные программы дошкольного воспитания и обучения, начального, 46
основного среднего и общего среднего, образовательные программы технического и профессионального, послесреднего, дополнительного образования и специальные учебные программы, и иных гражданских служащих в сфере образования и науки", приказ МОН РК от 29 июня 2018 года № 316. 12. Нормы оснащения оборудованием и мебелью организаций дошкольного и среднего образования, а также специальных организаций образования, приказ МОН РК от 22 января 2016 года № 70.
47
ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПО ОБНОВЛЕННОМУ СОДЕРЖАНИЮ ОБРАЗОВАНИЯ, 1- 4 КЛАССЫ В 2019-2020 учебном году 1-4-е классы будут обучаться по Типовым учебным планам и учебным программам обновленного содержания образования. В начальной школе общеобразовательных организаций страны учебный процесс реализуется в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом начального образования, утвержденным приказом Министра образования и науки Республики Казахстан от 31 октября 2018 года № 604. Исходя из требований ГОС НО, начальное образование должно обеспечивать условия для всестороннего развития детей, заложить основы для формирования личности, способной найти свое достойное место в обществе, для повышения качества обучения и воспитания, развития умений применять полученные знания для решения задач прикладного характера. Образовательный процесс в начальной школе осуществляется в соответствии с действующей нормативной правовой базой РК в области образования. Содержание обновленных учебных программ по учебным предметам отличается тем, что: – они разработаны на основе принципа спиральности, то есть постепенного наращивания знаний и умений и усложнение навыков по темам и по классам; – обеспечивают реализацию принципа единства воспитания и обучения; – предусматривают реализацию трехъязычного образования; – сформулированные ожидаемые результаты по предметам представлены в виде системы целей обучения; – направлены на формирование предметных знаний, умений и навыков широкого спектра: функциональное и творческое применение знаний, критическое мышление, проведение проектных и исследовательских работ, использование информационно-коммуникационных технологий, применение различных способов коммуникации, умение работать в группе и индивидуально, решение проблем и принятие решений;
48
– включают сквозные темы; – направлены на развитие личностных качеств в единстве с навыками широкого спектра на основе базовых ценностей: «казахстанский патриотизм и гражданская ответственность», «уважение», «сотрудничество», «труд и творчество», «открытость», «образование в течение всей жизни». Важной характеристикой обновленных учебных программ является их гибкость и универсальность. Учителям дается предоставляется возможность самостоятельно определять количество часов и последовательность изучения подразделов, тем и целей обучения в рамках раздела и соответствующей четверти. Учителя могут разрабатывать задания, нацеленные на достижение более, чем одной цели обучения. Учебная программа предоставляет учителям возможность преобразовать цель обучения на несколько целей урока/уроков, выполнение которых в совокупности приведет к достижению цели обучения учебной программы. Учителя должны предусмотреть закрепление и повторение учебного материала. Основой обучения языкам является коммуникативный подход, который рассматривается как ведущий принцип развития речевой деятельности обучающихся средствами каждого учебного предмета – обмен знаниями и навыками в различных учебных ситуациях, правильное использование системы языковых и речевых норм. Обучение языкам осуществляется через развитие четырех видов деятельности: аудирование (слушание), говорение, чтение, письмо. Учителю важно моделировать среду обучения, приближенную к естественным ситуациям, способствующим развитию речи обучающихся. Учебные программы по предметам реализуются в соответствии с долгосрочным планом и среднесрочным планом, которые расмещены на сайте СМК.
Долгосрочный план включаются цели обучения по классам и четвертям. Среднесрочное планирование конкретизирует ориентиры, определенные долгосрочным планом. В среднесрочных планах формулируются основные задачи на установленный период. В нем отражаются темы обучения на каждую четверть или раздел. Распределение часов внутри разделов также можно варьировать по усмотрению учителя. В среднесрочных планах представлены навыки, цели обучения, рекомендуемые виды деятельности на уроке, заметки для учителя (по методике преподавания), учебные ресурсы. В графе «Ресурсы» прописан примерный перечень необходимого материала на уроке, даны ссылки на интернет-ресурсы, которые могут помочь учителям в работе. Планировать работу по целям обучения и их развитие учитель должен осуществлять, исходя из уровня развития обучающихся своего класса. Среднесрочные планы по предметам имеют рекомендательный характер. Краткосрочный план, или план урока, составляется учителем самостоятельно. При разработке краткосрочного плана учителю рекомендуется
49
обратить внимание на дифференцированный подход к обучению и учитывать индивидуальные особенности детей. Краткосрочное планирование урока помогает учителю более эффективно достичь учебных целей. После каждого урока учителю необходимо провести анализ урока (рефлексию) для того, чтобы выявить возникшие трудности и учебные достижения при освоении учебного материала обучающимися. Формат урока в начальных классах предполагает активное вовлечение детей в процесс обучения, их участие в обсуждениях, анализе и обобщении пройденного материала, проведение исследования, высказывание оценочных суждений, самооценивание, взаимооценивание и др. Обязательным элементом урока должна стать обратная связь, которая позволяет корректировать действия учителя, направленные на поддержку ученика, и позволяет совершенствовать образовательный процесс. При формативном оценивании учитель самостоятельно определяет количество обучающихся и частоту предоставления обратной связи. При организации образовательного процесса учителю необходимо ориентироваться на сквозные темы, которые служат для осуществления межпредметной связи. Сквозные темы как интегрирующий компонент учебных предметов также распределены по четвертям. В каждой четверти две сквозные темы, на каждую из которых отводится примерно равное количество часов. Количество часов на восемь сквозных тем варьирует сам учитель в зависимости от особенностей подготовки обучающихся (Таблица 6).
Таблица 6. Сквозные темы по классам 1 класс
2 класс 3 класс
4 класс Все обо мне Всѐ обо мне Живая природа Моя Родина – Казахстан Моя школа Моя семья и друзья
Что такое хорошо, что такое плохо? Ценности Моя семья и друзья Моя школа Время Культурное наследие Мир вокруг нас Мой родной край Архитектура Мир профессий Путешествие В здоровом теле – здоровый дух! Искусство Природное явление Традиции и фольклор Традиции и фольклор Выдающиеся личности Охрана
окружающей среды Еда и
напитки Окружающая среда Вода – источник жизни Путешествие в космос В здоровом теле – здоровый дух! Путешествие Культура отдыха. Праздники Путешествие в будущее
50
Для освоения целей обучения по сквозным темам используются тексты разных жанров, предложенные в базовом учебнике, а также в дополнительных ресурсах (учебно-методические комплексы, хрестоматии и др.) Учителям необходимо обратить внимание на подготовку и подбор текстов, направленных на изучение сооответствующих сквозных тем. Работа по сквозным темам не требуется организации отдельной учебной деятельности, а наоборот, позволяет расширить возможности преподавания для достижения надпредметных и воспитательных задач. Так, начиная работать над новым разделом, учитель может составить ряд ключевых вопросов, позволяющих проводить связь с реальной жизнью обучающихся. Эти вопросы помогут учителю определить более широкий спектр ресурс для достижения учебных задач. Важно понимать, что ценно не количество вопросов, а какие вопросы подходят для конкретного класса и созданной среды обучения. С целью реализации жүктеу/скачать 5,13 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|