Об особенностях организации учебно-воспитательного процесса в организациях среднего

72 

 

Кӛшіріп жазу 

9-12 сӛз 

12-16 сӛз 

16-20 сӛз 

20-25 сӛз 

 

Бастауыш  сыныптарда  оқу  бағдарламасының  мазмұнын  толық  меңгерту 

үшін  жазба  жұмыстарын  ӛткізуді  мұғалім  қолданыстағы  нормативтік  және 

нұсқаулық құжаттарға сәйкес ӛздігінен жоспарлай алады. 

Жазбаша  жұмыстарды  жүргізу  үшін  мұғалім  критерийлер  мен 

дескрипторлар құрастырады (22-кесте). Дескрипторлар анық және нақты болуы 

керек.  Бұл  оқушылар  және  ата-аналармен  кері  байланысты  жүргізуді 

жеңілдетеді. 

Бағалау критерийі: 

Жазба 

жұмыстарын 

орындау 

барысында 

каллиграфиялық, 

пунктуациялық, орфографиялық заңдылықтарды  қолданады. 

- Мәтіннің құрылымын сақтайды (басы, оқиғаның дамуы, шарықтау шегі, 

соңы). 

-  Грамматикалық нормаларды сақтайды. 

-  Материалдың құрылу логикасын сақтайды (мазмұндама, шығарма). 

 

22- 

кесте. Жазба жұмыстарының дескрипторлары 

 

Жұмыс түрлері 

Дескрипторлар 

Сӛздік диктант 

- естіген сӛздерді қатесіз жазады 

- әріптерді дұрыс жазады 

- сӛздерді орфографиялық ережелерге сәйкес жазады 

Кӛшіріп жазу 

- сӛздерді дұрыс кӛшіріп жазады 

- сӛйлемдегі сӛздердің орнын ауыстырмай және сӛздерді 

орынды 

кӛшіріп жазады 

Шығарма, 

мазмұндама 

- берілген мәтіннің негізгі ойын анықтайды 

- мәтін бойынша қарапайым жоспар құрайды 

- мәтіннің мазмұнын жоспарға сәйкес жазады 

- тақырыптың мазмұнын ашып жазады 

- мәтіннің бастапқы стилін сақтайды (мазмұндама үшін) 

- сӛздерді мағынасына сәйкес қолданады 

Бастауыш сыныпта оқылымға үлкен назар аудару қажет. Тӛменгі кестеде 

оқылым бойынша нормалар берілген (23-кесте). 

 

23- 

кесте. Оқылым дағдыларының нормалары 

 

Сыныптар 

1-сынып 

2-сынып 

3-сынып 

4-сынып 

Сӛз саны 

20-25 сӛз 

30-40 сӛз 

45-55 сӛз 

55-60 сӛз 

 

Әр тоқсан сайын бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалау (БЖБ) 

2 рет ӛткізіледі. 1-сыныпта жиынтық бағалау 3-тоқсаннан бастап жүргізіледі. 

73 

 

Тӛменде 

бӛлім/ортақ  тақырып  бойынша  жиынтық  бағалау  (БЖБ) 

процедураларының нақты саны кӛрсетілген (24-кесте). 

 

24- 

кесте. «Қазақ тілі» пәні бойынша жиынтық бағалау саны 

 

Сынып 

Бӛлім/ортақ тақырып бойынша жиынтық бағалаудың саны 

1-тоқсан 

2-тоқсан 

3-тоқсан 

4-тоқсан 

1-сынып 

- 

- 

2* 

2* 

2-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

3-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

4-сынып 

2* 

2* 

2* 

2* 

 

*  Бӛлім/ортақ  тақырып  бойынша  жиынтық  бағалауда  сӛйлеу  әрекетінің 

екі  түрі  біріктіріледі  (мысалы,  тыңдалым  және  айтылым;  оқылым  және 

жазылым). 

Мұғалім пән аясында білім алушының сӛздік қорын кеңейту үшін үлгілік 

оқу  бағдарламасында  берілген  лексикалық-грамматикалық  минимумды  негізге 

алады. Әр сабақта 2 лексикалық минимумды меңгерту ұсынылады. Лексикалық 

минимумда  ортақ  тақырыптар  бойынша  сонымен  қатар  күнделікті  тұрмыс- 

тіршілікте, әлеуметтік ортада жиі қолданылатын сӛздер, қазақ тілін меңгерудің 

әрбір  деңгейіне  сәйкес  келетін  (1-4-сыныптар  үшін  А  1  қарапайым  деңгей) 

шектеулі  сӛздер  мен  сӛз  тіркестері  қамтылған.  1-4-сынып  білім  алушылары 

үшін лексикалық минимумдар саны: 752 сӛз, оның ішінде:1-сыныпта – 120 сӛз, 

2-сыныпта – 188 сӛз, 3-сыныпта – 188 сӛз, 4-сыныпта – 256 сӛз. 

Пән  бойынша  оқу  бағдарламасын  жүзеге  асыру  үшін  «НЗМ»  ДББҰ 

әзірлеген «КазLinguа» электронды қосымшасын сабақтан тыс уақытта қолдану 

ұсынылады.  Бұл  қосымша  кез  келген  Android  ұялы  телефондарына  және 

компьютерге ақысыз жүктеліп, offline режімде қолданылады. 

Оқушы  ойын  түрінде  берілген  тапсырмаларды  орындау  арқылы  қазақ 

тілінде  қарым-қатынас  жасауға,  суретті  сӛздіктер  арқылы  сӛздік  қорларын 

кӛбейте отырып, синтаксистік конструкциялар құруға дағдыланады. 

Сонымен  қатар  оқушы  ӛзінің  тілді  меңгеру  деңгейін  әр  тақырыптың 

соңында  берілген  тест  сұрақтары  арқылы  үнемі  қадағалап,  бағалап  отырады. 

Бір сабақта 10 ұпай жинауға болады. 

Оқыту  қазақ  тілінде  жүргізілмейтін  сыныптарда  «Қазақ  тілі»  пәні 

бойынша  сынып  екі  топқа  бӛлінеді.  Инклюзивті  білім  беруді  іске    асыру  

кезінде  сыныпты  бӛлу  әр  ерекше  білім  беруге  қажеттілігі  бар  баланы  білім 

алушылардың жалпы санынан үшке кеміту есебінен жүзеге  асырылады. 

Оқушылардың  функционалдық  оқу  сауаттылығын,  шығармашылық 

қабілетін,  қазақ  әдебиетіне  деген  қызығушылығын  арттыру  мақсатында 

тӛмендегідей әдебиеттер тізімі ұсынылады (25-кесте). 

74 

 

25- 

кесте. Қазақ әдебиетінен ұсынылатын шығармалар тізімі 

 

Қазақ тілді емес мектеп оқушыларына қазақ әдебиетінен ұсынылатын 

шығармалар тізімі 

1-4-сыныптар 

1.  «Қиял-ғажайып ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 

2.  «Жануарлар туралы ертегілер» жинағы (қазақ ертегілері) 

3.  «Батырлар туралы ертегілер» жинағы (қазақ ертегілері) 

4.  «Әжемнің ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 

5.  «Ерлік ертегілері» жинағы (қазақ ертегілері) 

6.  Алдар Кӛсе хикаялары жинағы (қазақ ертегілері) 

7.  «Мақта қыз бен мысық» (ертегі) 

8.  «Жаңа заман ертегілері» жинағы 

9.  Ӛ.Тұрманжанов «Бӛдене мен түлкі», «Тӛрт ӛгіз туралы ертегі», «Мысық 

пен жолбарыс» ертегілері 

10.  Қытай халық ертегілері. «Ит пен мысық қалай қастасты», «Жеті 

ағайынды жігіт» 

11.  «Не жаман, не жақсы» жинағы 

12.  Қ.Мырза Әли. «Бірінші рет балға ұстаған балаға» 

13.  Б. Момышұлы. «Қарлығаштың құйрығы неге айыр?» 

14.  Е.Жеңісұлы. «Мынау ғазиз дүние» 

15.  Т.Жексенбай. «Бүркіттің балапаны» 

16.  Б.Мәжитов. «Балдаурен» 

17.  М. Сыздықов. «Ақ басты тырна» 

18.  Б.Майтанов. «Абай» әңгімесі 

19.  Мұхтар Құл-Мұхаммед. «Әл-Фараби» әңгіме 

20.  Б. Кӛмеков, С.Ӛтениязов. «Шоқан Уәлиханов» 

21.  Ж. Қасымбаев. «Абылай хан», «Кенесары Қасымов» әңгімелері 

22.  Ә.Файзуллаұлы. «Ақ кӛбелек». Мінез-құлық әліппесі 

23.  Ӛ.Тұрманжанов. «Нан туралы баллада», «Терек пен жиде», «Бәрі жақсы 

ӛнердің» ӛлеңдері 

24.  Ы.Алтынсарин. «Бай мен жарлы баласы» әңгімесі 

25.  Ы.Алтынсарин. «Бір уыс мақта» әңгімесі 

26.  С.Қалиұлы. «Солдат хаты» 

27.  Б. Соқпақбаев. «Ағаштар неге ашуланды?» әңгімесі 

28.  М. Мақатаев. «Отан туралы» ӛлеңі 

29.  Ы.Алтынсарин. «Бақша ағаштары», «Жаман жолдас» әңгімелері 

30.  Д. Мамырбаева. «Балаларға арнлған шығармалар» жинағы 

 

Учебный предмет«Русский язык» (Я2) 

Цель  обучения  предмету  «Русский  язык»  (Я2)  –  формирование  навыков 

аудирования  (слушания),  говорения,  чтения  и  письма  в  соответствии  с 

правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в 

75 

 

речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения. 

Изучение предмета «Русский язык» способствует: 

-  развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи; 

-  развитию связной речи (монолог, диалог, беседа); 

-  развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения; 

-  развитию творческого воображения; 

-  формированию общечеловеческих ценностей. 

По  окончании  4-го  класса  обучающиеся  должны  владеть  языком  на 

уровне 

А2 

(начинающий 

уровень) 

согласно 

системе 

 

уровней  

Общеевропейской рамки владения языками (CEFR). 

Объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» (Я2) составляет: 

1) в 1-м классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году; 

2) во 2-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 

3) в 3-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 

4) в 4-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. 

Положительным  в  обучении  второму  языку  является  введение  единого 

речетематического  режима,  позволяющего  расширить  словарный  запас, 

отрабатывать  коммуникативные  навыки  в  рамках  интегрированной  речевой 

тематики. 

Важным  условием  успешного  овладения  языком  должен  стать 

эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При 

организации  учебно-методической  работы  нужно  учитывать  разный  уровень 

владения  русским  языком  у  обучающихся,  формировать  положительное 

мотивационное  отношение  к  русскому  языку  через  развитие  познавательного 

интереса. 

Формированию познавательного интереса способствуют: 

-  занимательные 

эмоциональные,  творческие  задания  с  новой 

информацией, требующие сочетания разных видов памяти; 

-  контроль  речевой  деятельности  учащихся,  знание  ими  своих 

результатов, своих успехов; 

-  новизна методов и приемов, преемственность, проблематичность в 

обучении; 

- использование технических средств обучения, ресурсов интернета; 

- создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться; 

- привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка. 

Ниже приведены примеры заданий по видам речевой деятельности, 

которые рекомендуется проводить на уроках русского языка (таблица 26). 

 

Таблица 26. Примеры заданий по видам речевой деятельности 

 

аудирование (слушание) 

и говорение 

чтение 

письмо 

артикуляционные 

разминки; звуковой 

работа над 

лексическим 

освоение зрительно- 

двигательных образов 

76 

 

анализ слов; восприятие 

звучащей речи, 

выделение из речевого 

потока языковых единиц 

(предложение, слово, 

слог, звук); выявление из 

прослушанного текста 

информации в 

соответствии с 

поставленной целью; 

составление диалога, 

принятие точки зрения 

собеседника; постановка 

вопросов и 

формулирование ответов 

на основе 

прослушанного текста; 

составление 

высказываний на 

знакомые и интересные 

для учеников темы; 

составление рассказов по 

личным впечатлениям, 

картинкам, по аналогии с 

прочитанным; словесное 

рисование/описание; 

пересказ знакомых 

историй, сказок; чтение 

стихотворений наизусть; 

донесение информации 

до собеседника и 

слушателей; участие в 

речевой ситуации, 

понимание того, о чем 

говорит собеседник, 

уточнять, выяснять, 

перефразировать его 

речь; аргументирование 

своей точки зрения на 

основе аудиовизуального 

материала; определение 

основных моментов в 

аудиовизуальном 

материале 

значением слова; игры 

со словами 

(анаграммы, 

нахождение слова в 

слове); 

прогнозирование 

развития событий по 

началу текста или по 

заголовку; 

использование 

различных видов 

чтения (чтение по 

ролям, 

ознакомительное 

чтение, поисковое 

чтение, 

комментированное 

чтение, чтение для 

нахождения 

информации, чтение 

для высказывания 

точки зрения, чтение с 

остановками, чтение за 

диктором); игра «в 

прятки» (ведущий 

начинает читать текст с 

любого места, не с 

начала, ученикам 

необходимо найти 

место, которое читает 

ведущий, и следить за 

чтением); составление 

карты рассказа; 

формулирование 

оценочных вопросов 

по содержанию текста 

и о поступках героев 

произведения; умение 

находить и извлекать 

информацию из разных 

источников: словарей, 

справочников, 

энциклопедий, 

Интернет-ресурсов, 

письменных букв и 

видов их соединений в 

слогах, сочетаниях, 

словах; звукобуквенный 

анализ слов и анализ 

предложений с 

последующей записью; 

предоставление 

информации в форме 

рисунков и диаграмм; 

списывание слов, 

предложений, текстов с 

печатного образца; 

восстановление 

деформированного 

предложения, текста; 

письмо литературному 

герою; составление 

текста по опорным 

словам; письмо по 

памяти; запись 

нескольких предложений 

к серии картинок 

(подписывание 

картинок) как пересказ 

прочитанной истории; 

корректирование 

собственных текстов с 

помощью учителя; 

представление историй в 

виде комиксов 

(иллюстраций); 

умение на основе 

прослушанного/прочита 

нного/ увиденного 

писать краткий текст с 

помощью учителя 

77 

 

 

инфографики 

 

 

Суммативное  оценивание  по  предмету  предполагает  проведение 

конкретного  количества  процедур  суммативного  оценивания  (СОР)  и  за 

четверть  (СОЧ).  Суммативное  оценивание  по  предмету  в  1-м  классе  

проводится  с  третьей  четверти.  Ниже  представлено  количество  процедур 

суммативного оценивания за раздел/сквозную тему (таблица 27). 

 

Таблица 27. Количество процедур суммативного оценивания по 

предмету «Русский язык» 

 

Класс 

Количество процедур суммативного оценивания 

за раздел/сквозную тему 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 четверть 

1 класс 

- 

- 

2* 

2* 

2 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

3 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

4 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

 

* В суммативном оценивании за раздел/сквозную тему объединяются два 

вида речевой деятельности (например, слушание и говорение; чтение и письмо). 

 

По предмету «Русский язык» (Я2) осуществляется деление класса на две 

группы.  В  рамках  инклюзивного  образования  деление  класса  на  группы 

осуществляется  при  уменьшении  наполняемости  класса  общего  количества 

обучающихся  на  три  в  расчете  на  каждого  ребенка  с  особыми 

образовательными потребностями. 

 

Учебный предмет «Иностранный язык» 

 

В  редакции  ГОСО  утвержденный  приказом  Министра  образования  и 

науки от 31 октября 2018 года № 604 и Типовых учебных планах начального, 

основного  и  общего  среднего  образования  учебный  предмет  «Английский 

язык»  изменѐн  на  «Иностранный  язык».  Организациям  образования 

предоставлено право выбора языка: «Английский язык», «Немецкий  язык», 

«Французский язык». Выбор языка осуществляется организаций образования с 

учетом потребностей обучающихся и запросов родителей. 

В  2019-2020  учебном  году  1-4-е  классы  будут  обучаться  по  Типовым 

учебным  планам  и  учебным  программам  обновленного  содержания 

образования: 

-  Типовая учебная программа по учебному предмету «Английский язык» 

для  1-4-х  классов  уровня  начального  образования  по  обновленному 

содержанию. 

78 

 

-  Типовая  учебная  программа  по  учебному  предмету  «Французский 

язык»»  для  1-4-х  классов  уровня  начального  образования  (приказ  Министра 

образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 года № 334). 

-  Типовая  учебная  программа  по  учебному  предмету  «Немецкий  язык»» 

для  1-4-х  классов  уровня  начального  образования  обновленного  содержания 

(приказ Министра образования и науки Республики Казахстан от 26 июля 2019 

года № 334). 

Учебные  программы  предусматривают  развитие  навыков  и  умений  по 

всем  видам  речевой  деятельности  (аудирование,  говорение,  чтение,  письмо). 

Лексико-грамматическое  изложение  программ  построено  от  простого  к 

сложному. Программы уровня начального образования направлены на развитие 

языковых навыков обучающихся, повышение их интереса и уверенности в себе, 

а  также  на  формирование  положительного  отношения  к  изучению 

иностранного  языка.  Содержание  учебных  программ  обеспечивает  создание  и 

развитие базовых умений и навыков для формирования элементарных умений 

общения на общие темы. 

В  структуре  учебной  программы  по  иностранному  языку  важным 

аспектом является базовое содержание предметов «Английский язык», 

«Немецкий  язык»  и  «Французкий  язык».  Учебные  предметы  способствуют 

формированию  представлений  обучающегося  о  диалоге  культур  и  духовных 

ценностях  своего  народа,  о  национальной  идентичности,  гражданственности, 

норм морали и речевого поведения. 

Учебные  программы  по  иностранному  языку  направлены  на 

приобретение обучающимися уровня владения языком посредством: 

–  разнообразных  заданий,  которые  способствуют  развитию  навыков 

анализа, оценки и творческого мышления; 

–  работы с широким спектром устных и письменных источников. 

Количество часов в неделю по иностранному языку составляет: 

1) в 1-м классе – 2 часа в неделю, 66 часов в учебном году; 

2) во 2-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 

3) в 3-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году; 

4) в 4-м классе – 2 часа в неделю, 68 часов в учебном году. 

По  завершению  начального  образования  школы,  обучающиеся  должны 

достигнуть  языкового  уровня  А1  в  соответствии  с  Общеевропейскими 

компетенциями  владения  иностранным  языком  (Common  European  Framework 

of Reference, CEFR). 

Обучающиеся  будут  владеть  лексикой,  связанной  со  следующей 

тематикой:  Цифры,  Цвета,  Время,  Погода,  Еда,  Одежда,  Животные,  Растения, 

Части  тела,  Личная  информация,  Семья,  Школа,  Друзья,  Развлечения, 

Путешествие,  Транспорт,  Спорт,  Праздники,  Традиции  и  обычаи,  Здания, 

Искусство, Музыка, Мифы, Исследователи и изобретатели. 

В  программе  начальной  школы  развитие  языковых  навыков 

осуществляется  через  изучение  сквозных  тем  на  трех  языках:  казахский  язык 

(Т1, Т2), русский язык (Я1, Я2) и иностранный язык (L3). 

79 

 

Межпредметная  связь  (Cross  Curricular  Links)  в  учебных  планах 

начальной школы (1-4-е классы) представлена в каждой теме (таблица 28). 

 

Таблица 28. Межпредметная связь в учебных планах начальной школы 

 

Темы по учебному 

предмету «Английский 

язык» 

Темы по учебному 

предмету «Французский 

язык» 

Темы по учебному 

предмету «Немецкий 

язык» 

1 класс 

All about me 

Tout sur moi 

Alles über mich 

My school 

Mon école 

Meine Schule 

My family and friends 

Ma famille et mes amis 

Meine Familie und meine 

Freunde 

The world around us 

L’environnement 

Umgebung 

Travel 

Voyage 

Reise 

Tradition and folklore 

Les fêtes et les traditions  Traditionen und Folklore 

Food and drink 

Repas 

Essen und Getränke 

Health and body 

Un esprit sain dans un 

corps sain 

Ein gesunder Geist in 

einem gesunden Körper! 

2 класс 

All about me 

Se présenter, parler de soi  Alles über mich 

My family and friends 

Ma famille et mes amis 

Meine Familie und meine 

Freunde 

My school 

Mon école 

Meine Schule 

The world around us 

L’environnement 

Umweltbedingungen 

Health and body 

Un esprit sain dans un 

corps sain 

Ein gesunder Geist in 

einem gesunden Körper! 

Tradition and customs 

Les traditions et les 

coutumes 

Sitten und Bräuche 

The natural environment 

L’environnement. Les 

saisons 

Umwelt 

Travel 

Vacances et voyage 

Reisen 

3 класс 

Animals 

Vive la nature! 

Belebte Natur 

Light & Dark 

La ville 

Licht und Schatten 

Time 

Ma journeé de travail 

Zeit 

Buildings 

Nous faisons des courses  Architektur 

Art & Music 

L’art 

Kunst 

Explorers & Inventors 

Les Grands Hommes 

Berühmte Persönlichkeiten 

Water, water everywhere 

Culture et repos 

Wasser – Quelle vom 

Leben 

80 

 

Having fun 

Bientôt les vacances! 

Erholungskultur, Feier 

4 класс 

Kazakhstan in the World of 

Sport 

Sport 

Sport in Kasachstan 

Values in Myths and 

Legends 

La Francophonie 

Werte in den Mythen und 

Legenden 

Treasure and Heritage 

Un ami étranger 

Kulturerbe 

Professions and ways of 

Communication 

Le monde des métiers 

Berufswelt und 

Kommunikationen 

Hot and Cold 

Phénomènes naturels 

Naturerscheinungen 

Healthy World 

Un esprit sain dans un 

corps sain 

Ein gesunder Geist in 

einem gesunden Körper! 

Journey into Space 

Mes loisirs 

Weltraumreise 

Machines 

Les transports 

Autos 

 

Рекомендации при планировании уроков иностранного языка: 

1)  в  1-м  классе  не  предусматривается  развитие  навыков  письма  и 

чтения.  Цели  обучения  по  разделу  «Чтение»  направлены  на  распознавание 

знакомых слов и словосочетаний; 

2)  использовать  на  уроках  игры,  песни,  считалочки,  рифмовки  и 

деятельность, связанную с развитием мелкой моторики; 

3) 

мотивировать  работу  обучающихся  при  выполнении  учебных 

заданий,  создавать  доброжелательную  и  комфортную  атмосферу  через 

применение  разнообразных  форм  поощрения  и  приѐмов  поддержки 

обучающихся, включать задания соревновательного характера; 

4)  продумывать  диапазон  форм,  методов  и  приѐмов  обучения  с  учетом 

психологических  и  возрастных  особенностей  младших  школьников 

(повышенная 

эмоциональность, 

подвижность, 

чувствительность, 

утомляемость); 

5)  не  исправлять  ошибки  обучающихся,  поскольку  ошибки  являются 

неотъемлемой  частью  процесса  обучения  на  начальном  этапе.  Основным 

условием  успешного  овладения  коммуникативной  компетенцией  является 

активное участие обучающегося в учебном процессе; 

6)  регулярно использовать на уроках уже знакомые обучающимся слова, 

фразы  и  инструкции  на  английском  языке,  что  способствует  более 

эффективному  запоминанию  и  узнаванию  обучающимися  слов  и  фраз  при 

выполнении заданий; 

7)  моделировать  свою  речь,  произносить  слова  и  фразы  медленно  и 

отчетливо,  используя  соответствующую  интонацию,  голос,  произношение  и 

жесты; 

8)  активно  использовать  мимику,  эмоции,  жесты  и  яркие  наглядные 

пособия  (картинки,  игрушки,  постеры),  так  как  это  способствует  более 

эффективной концентрации внимания обучающихся и вовлечению их в процесс 

81 

 

изучения новых слов; 

9)  размещать  и  периодически  обновлять работы  обучающихся  в  местах, 

специально  отведенных  для  этого  в  классе  (так  называемые  «говорящие  

стены»,  выставки  и  т.д.),  с  целью  стимуляции  интереса  обучающихся, 

демонстрации результатов работы, закрепления пройденного материала; 

10) способствовать  использованию  навыков,  основанных  на  ИКТ,  таких, 

как  поиск,  обработка,  извлечение,  создание  и  представление  информации, 

обмен информацией и идеями; 

11) регулярно использовать короткие аудио- и видеоматериалы на каждом 

уроке,  задания  для  развития  логического  мышления  и  короткие 

театрализованные представления по прошедшим темам, используя флэш- карты 

и другие наглядные пособия; 

Суммативное  оценивание  по  предмету  предполагает  проведение 

конкретного  количества  суммативных  оцениваний  за  раздел  (СОР). 

Суммативное  оценивание  по  предмету  в  1-м  классе  проводится  с  третьей 

четверти.  Ниже  представлено  количество  суммативных  оцениваний  за 

раздел/сквозную тему. 

 

Таблица 29. Количество суммативных оцениваний по предмету 

«Иностранный язык» 

 

Класс 

Количество суммативных оцениваний 

за раздел/сквозную тему 

1 четверть 

2 четверть 

3 четверть 

4 четверть 

1 класс 

- 

- 

2* 

2* 

2 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

3 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

4 класс 

2* 

2* 

2* 

2* 

 

жүктеу/скачать 5,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: