Объединение юридических лиц в форме ассоциации «общенациональное движение «бобек»
жүктеу/скачать 3,05 Mb. Pdf көрінісі
|
Сборник МНПК
| INTERNATIONAL SCIENTIFIC JOURNAL
«GLOBAL SCIENCE AND INNOVATIONS 2023: CENTRAL ASIA» ASTANA, KAZAKHSTAN, APRIL 2023 75 Воспитательная функция самооценивания создает условия для формирования тех качеств личности, которые становятся стимулом положительного отношения к учению. И связано это положительное отношение с умением и желанием ученика осуществлять самоконтроль. В свою очередь, для осуществления самоконтроля важным является: 1) готовность к овладению конкретным содержательным материалом; 2) наличие общепредметных навыков и умений, необходимых для осуществления познавательной деятельности; 3) навык аналитической работы для сравнения результатов собственной деятельности с эталоном (критериями); 4) готовность к поиску ошибок в чужой и своей работах, анализу их причин и определению путей исправления. Представляется, что в современных условиях система контроля и оценивания становится регулятором отношений школьника и учебной среды, превращая ученика в равноправного участника процесса обучения. Он не только готов, он стремится к проверке своих знаний, к установлению того, чего он достиг, а что ему еще предстоит преодолеть. Это, безусловно, идеальный результат, к которому и предстоит стремиться учителю, помогая ребенку овладевать контролем, способами его осуществления, постепенно приучая его самого контролировать и объективно оценивать свои действия [4]. Для формирования навыков самооценивания в урок был введен и занял достойное место такой структурный элемент, который получил название «рефлексия урока». Вот система тех клише, которые предлагается использовать ученикам при обсуждении выполненного задания или в конце урока: Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ... Мне больше всего удалось ... За что я могу себя похвалить? За что я могу похвалить одноклассников? Какая информация была для меня абсолютно новой? Что меня удивило? Для меня было открытием то, что ... Где и когда я могу столкнуться с необходимостью обратиться к материалу сегодняшнего урока? Что, на мой взгляд, не удалось? Почему? Что учесть на будущее? При этом учителю рекомендуется применять специфические для каждого ученика эталоны: результат, полученный учеником, сравнивается с его же прошлым результатом, и тем самым показывается динамика его развития. Следует помнить, что оценивание – мощное средство в руках учителя, с помощью которого можно добиться очень многого. При этом необходимо соблюдать ряд условий: 1. Оценивание должно быть объективным и корректным, чтобы ученик не сомневался в его объективности. 2. Опираясь на личностно-ориентированные методы, педагогу следует учитывать индивидуальные особенности учащихся. 3. Важнейшим компонентом педагогического мастерства учителя является умение найти верный тон для озвучивания результатов оценивания. Учителю следует помнить, что ребенок нуждается в оценке буквально каждого своего усилия. Важно, чтобы его познавательные усилия совершались не ради учительской оценки. Наблюдения свидетельствуют: зависимость от внешней оценки снижается тогда, когда у человека формируется внутренняя оценочная инстанция – готовность к самооцениванию. Тогда и вырастет градус доверия к тем баллам, которые выставляются как результат формативного и суммативного оценивания. |