Оқытудағы инновациялық технология – білім берудің жаңа сапасымен қамтамасыз етудің кепілі
жүктеу/скачать 27,72 Mb.
|
| Keywords: summativnoe evaluation, the teachers, the quality of education.
Процесс обучения учителей на курсах повышения квалификации по уровневой Программе, завершается суммативным оцениванием портфолио педагога. Тренер курса должен грамотно обобщить результаты обучения учителя на курсах и подвести итоги. Суммативное оценивание предполагает проведение различного вида контрольно-проверочных работ. При разработке контрольно-проверочных работ необходимо учитывать то, что они должны включать в себя вопросы и задания, которые проверяют не только и не столько запоминание фактов или пройденного материала, а навыки более высокого уровня. При разработке таких заданий можно опираться на уровни учебных целей, предложенных в таксономии (классификации) Б. Блума (1956) (Андерсон Лорин, Давид Кратвол. (2000). При выставлении суммативной оценки за портфолио, я в качестве оценивающего инструментария использовала таксономию Б.Блума, все шесть предлагаемые им уровней. Для определения насколько слушатель владеет знаниями, усвоил их, на каком он уровне находится, предлагала выполнить некоторые задания. Например: На уровне «Запоминание» слушатель может вспомнить, переформулировать и запомнить изученную информацию. Примерные задания: Нарисуйте картину событий, выделяя в рассказе основные моменты. Составьте план вашего обычного вашего выступления. Представьте общую картину темы. Перечислите ключевые слова темы …. Составьте «картину», которая отражает … На уровне «Понимание» слушатель осознает значение информации через пересказ, интерпретацию и «перевод» выученного материала на язык схем, символов. Примерные задания: Перескажите письменно своими словами … Подберите или нарисуйте картины, иллюстрирующие данное событие в рассказе. Напишите эссе на тему: Какая, на ваш взгляд, основная идея этого …? Кратко опишите основные события рассказа своему коллеге по группе. Подготовьте схему, отражающую последовательность событий. Отметьте основные моменты. На уровне «Применение» слушатель использует информацию в другом контексте (отличном от того, в котором она была получена). Примерные задания: Подготовить сценку и показать ее группе. Создать постер на тему «…..». Составить и показать коллекцию фотографий на определенную тему. Составить тестовые задания на заданную тему. Разработать и написать объяснение этой темы для других. Продолжить историю… На уровне «Анализ» слушатель выделяет части, компоненты, элементы изученной информации для лучшего ее понимания. Примерные задания: Использовать диаграмму Венна для сравнения. Составить вопросник, чтобы собрать информацию. Классифицировать действия учеников в написанном отчете. Создать графическое представление отобранной информации. Нарисовать постер, показывая взаимоотношения между членами группы. Представить в графике собранные данные. На уровне «Оценивание» слушатель принимает решение на основе глубокой рефлексии, критической оценки событий, ситуации, явления. Примерные задания: Написать статью в местную газету. Подготовить и провести дебаты. Написать убедительную речь, представив аргументы «за» и «против». Сделать буклет о 5 важных, на ваш взгляд, правилах. Убедить других. Написать письмо … с предложением необходимых изменений. Написать отчет о том, что и как было сделано за три месяца. Приготовить пример для представления вашего мнения о … Оценить действия учеников в написанном отчете. На уровне «Создание» слушатель может создать новые идеи, используя предыдущую изученную информацию. Примерные задания: Создать новый продукт. Дать название этому продукту. Написать эссе о вашем мнении о … Написать сценарий для ТВ-шоу, ролевой игры, песни о вашем обучении… Разработать обложку книги или журнала для … Разработать, представить идею и подготовить ее для продажи. Мои слушатели с интересом выполняли предложенные задания: создавали постеры и защищали проекты, писали сценарии к ролевой игре и исполняли сценки, создавали рекламу на изготовленный продукт и успешно его реализовывали, готовили и проводили дебаты, составляли вопросник и собирали информацию, писали статьи в газету и отчеты в портфолио! В целом, портфолио отражает понимание учителями цели и содержания курсов по Программе, их практическую деятельность, ее эффективность для обучения – то есть служит отражением уровня полученных знаний за период обучения на курсах. Процесс отбора материала для портфолио дал каждому из слушателей многое. Они развили свое критическое мышление при написании рефлективных анализов и отчетов. Каждый раз, по мере их написания, понимали, что коренным образом изменились сами, изменилось их отношение к процессу обучения. И, самое главное, учителя готовы изменить свою деятельность в лучшую сторону. Как содержательно и плодотворно они работали! Я восхищена своими учителями! Слушатели всеми силами и знаниями старались доказать, что они в высокой степени соответствуют всем трем вышеуказанным критериям. И это у них получилось. Все мои учителя заслужили хорошие оценки. Подготовка, а затем оценивание портфолио учителя позволило сделать следующие выводы: Портфолио должно отражать понимание учителями цели и содержания курсов по Программе. Портфолио должно содержать материалы, соответствующие трем критериям: знание и понимание ключевых идей, применение идей в собственной практике, рефлексия внедрения нового вида профессиональной деятельности. Процесс отбора материалов для портфолио развивает критическое мышление слушателя при написании рефлективных отчетов. Для достоверной оценки портфолио использовать контрольно-проверочные задания. При разработке таких заданий можно опираться на уровни учебных целей, предложенных в таксономии Б. Блума. Cчитаю, что целью всей деятельности по введению новых форм оценивания учителей на данных курсах стало повышение их образовательных достижений, а значит, качества образования посредством внедрения новой культуры оценивания. жүктеу/скачать 27,72 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|