Тексты для закрепления артикуляторно-акустического образа звуков
Синий семафор горит,
Значит путь во рту закрыт.
Есть преграда на пути –
Согласный твёрдый назови.
Красный семафор горит,
Значит путь во рту открыт.
Нет преграды на пути –
Гласный звук ты назови.
Зеленый семафор горит,
Значит путь во рту закрыт.
Есть преграда на пути,
Язычок, как склон горы.
Согласный мягкий назови!
Наше горло отдыхает.
Кончик языка нижние
Зубы подпирает.
Будто спинка у кота
Стала у языка спина.
В улыбку губы растяни.
Твёрдый [с] произнеси.
Наше горло всё дрожит.
У нижних зубов
Кончик языка лежит.
Будто спинка у кота
Стала спинка языка.
В улыбку губы
Растяни и твёрдый [з] произнеси.
Наше горлышко дрожит.
Язык ложечкой
У бугорков лежит.
Струя воздуха пойдёт,
Язык от бугорков оторвёт
Звук [р] произнесёт.
Наше горло всё дрожит.
Кончик языка
За верхними зубами лежит.
Язык будто бы «седло»:
В середине низко,
А по краям - высоко.
Напор воздуха боком выходит
И звук [л] выводит.
[12, с.57-62]
РАЗВИТИЕ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА У ДОШКОЛЬНИКОВ С ОНР
Практика логопедической работы показывает, что на первый план в дошкольном возрасте выдвигается коррекция звукопроизношения и недооценивается значение формирования слоговой структуры слова. О важности данной проблемы говорит тот факт, что своевременное овладение правильной речью имеет большое значение для становления полноценной личности ребенка, а усвоение слоговой структуры слова является одной из предпосылок для овладения грамотой и дальнейшего успешного обучения ребенка в школе.
Логопедическая работа проводится в несколько этапов.
Название этапа
|
Название подэтапа
|
Направления работы
|
Подготовительный этап
|
Невербальный
Цель: усвоение неречевых ритмов
|
1. Развитие концентрации слухового внимания, слухового гнозиса и слуховой памяти на материале неречевых звуков.
2. Работа над ритмом (сначала над простым, затем - над сложным).
3. Формирование общей координации движений под ритмическую музыку (данные виды работ проводились на музыкальных занятиях и на логоритмике). 4. Развитие динамического праксиса рук. 5. Развитие реципрокной координации рук.
|
Вербальный
Цель: восприятие и воспроизведение речевых ритмов.
|
1. Формирование пространственно-временных представлений (начало, середина, конец; перед, за, после; первый, последний).
2. Дифференциация длинных и коротких слов.
3. Обучение неосознанному членению слов на слоги, послоговому проговариванию слова.
4. Дифференциация слоговых рядов по длине.
5. Проговаривание прямых одинаковых слогов (да-да, да-да), слогов с разными звуками (ма-па, па-ма), закрытых и обратных слогов (пап-ап).
6. Формирование умения воспроизводить слоги с отхлопыванием ритма.
|
Коррекционный
|
Гласные звуки
Цель: развитие ритмической структуры на материале гласных звуков
|
1. Формирование и закрепление понятия «гласный звук».
2. Повторение звуков за логопедом с выделением ударного.
3. Узнавание серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесение их с голосом, пропевание серии звуков. 4. Произнесение гласных звуков в соответствии с ритмом, который отстукивает логопед.
|
Слоги
Цель: усвоение различных типов слогов.
|
1. Формирование и закрепление понятия «слог».
2. Формирование умения правильно произносить различные типы слогов (открытые, закрытые, со стечением согласных).
3. Формирование умения плавно переключать артикуляцию с одного слога на другой.
|
Слова
Цель: Формирование правильного воспроизведения слоговой структуры слова первых 4-х классов слов.
|
1. Формирование и закрепление понятия «слово».
2. Усвоение и воспроизведение слоговой структуры слова на материале первых 4-х классов слов.
3. Формирование фонематического и слогового анализа слов.
4. Формирование фонематического и слогового синтеза слов.
|
Заключительный
|
Текст
|
1. Развитие подражательности и формирование координации речи с движениями (выполнение соответствующих движений, имитация различных действий).
2. Заучивание чистоговорок с различными типами слогов и повторяющимся слоговым рядом.
3. Чтение простых стихов с отстукиванием ритма сопряжено с логопедом, затем самостоятельно.
4. Составление предложений со словами различной слоговой структуры по предметным и сюжетным картинкам
|
КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ
Достарыңызбен бөлісу: |
