Организация сестринского дела в отделениях мо. Обучение в сестринском деле

Эффективность обучения определяется факторами

жүктеу/скачать 113,5 Kb. бет 9/9 Дата 20.02.2023 өлшемі 113,5 Kb. #169392

Бұл бет үшін навигация:

• Обучение пациентов и членов их семей эффективно при следующих условиях
• Обучающиеся лучше понимают и запоминают информацию, если сестра
• Рекомендации необходимые медицинской сестре для консультирования и обучения пациентов

Эффективность обучения определяется факторами: желание и готовность к обучению зависят от познавательных способностей обучающегося, а также от внимания. Если человек не способен сосредоточиться, то обучение должно быть отложено или отменено. Беспокойство, боль, усталость, голод, жажда, сонливость – всё это мешает процессу обучения и требует от медсестры особых навыков; способность к обучению зависит от стадии и уровня развития человека (ребёнок, взрослый, престарелый и т.д.). Перед началом обучения медсестра должна оценить уровень развития познавательных способностей и выбрать соответствующий ему способ обучения; окружающая обстановка –начиная обучение, медсестра должна оценить оптимальное количество обучающихся (групповое обучение не всегда эффективно), оценить необходимость их в уединении, температуру воздуха, освещение, шум, вентиляцию, наличие мебели. Обучение пациентов и членов их семей эффективно при следующих условиях: наличие чёткой цели и мотивации к получению знаний; доброжелательное отношение сестры к обучающимся; создание ассоциативной связи между новой информацией и их прошлым опытом и знаниями; обязательная практическая отработка знаний. Обучающиеся лучше понимают и запоминают информацию, если сестра: использует технику эффективного общения; выслушивает всё, что ей говорят или о чём её спрашивают; относится к ним терпеливо; хвалит за успехи в обучении; делает перерыв, если они плохо себя чувствуют или чем-то расстроены. ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Рекомендации необходимые медицинской сестре для консультирования и обучения пациентов Заранее соберите сведения о пациенте для того, чтобы спланировать, на какой информации сосре­доточить внимание и получить необходимые Вам факты. Используйте наиболее надежный источник информации - если не самого больного, то его ближайших родственников. Обеспечьте условия, чтобы ваша беседа проходила в тихой неофициальной обстановке, без отвле­чений и в условиях конфиденциальности. Не спешите и не начинайте разговор «набегу». Беседу начинайте, назвав свое имя, отчество, должность и цель беседы. Обращайтесь к пациенту по имени и отчеству и обязательно на «Вы». Предложите собеседнику сесть и сядьте сами, чтобы не занимать доминирующей позиции. Во время беседы соблюдайте межличностную дистанцию, сохраняйте открытую позу, поддерживайте визу­альный контакт. Объясните, что чем больше Вы будете знать о пациенте и его семье, тем лучший уход Вы сможете ему обеспечить, вот почему Вы задаете много вопросов. Чтобы пациент чувствовал целесообразность расспроса, прежде всего, спросите о его жалобах. Не начинайте с личных, деликатных вопросов. Будьте неторопливы, проявляйте искренний интерес и участие. Не проявляйте раздражения, если у пациента возникает провал памяти. Во время расспроса делайте короткие записи. Аккуратно записывайте даты, числа и длительность госпитализаций, и начало заболеваний. Не рассчитывайте на память. Не пытайтесь вести записи в виде законченных предложений. Используйте визуальный контакт должным образом. Наблюдайте за выражением лица, "языком тела" пациента. Не останавливайте подолгу свой взгляд на пациенте и на записях. Используйте понятную пациенту терминологию. Если Вы сомневаетесь в том, что он Вас понимает, спросите, что он вкладывает в то или иное понятие. Например: "Объясните ис­пытываемое Вами чувство тошноты". Позвольте пациенту закончить фразу, даже если он чересчур многословен. Не перескакивайте с те­ мы на тему. Если необходимо повторить вопрос, перефразируйте его для лучшего понимания. Используйте «открытые» вопросы, которые дают большее количество полезной информации. Используйте собственные слова пациента для уточнения информации. Например: "Говоря, "режущая боль". Вы имеете в виду внезапную и сильную боль?". Избегайте частого употребления оценивающих слов (правильно, неправильно, плохо, плохой, хо­рошо, хороший, достаточно и т.д.). Если вы часто используете эти слова в вопросах, пациент может подумать, что его действия неправильны. Вместо вопроса «Вы хорошо подготовились к исследова­нию?» можно задать вопрос «Как вы подготовились к исследованию?» В разговоре повторяйте то, что услышали от пациента, — в нескольких словах, сочетая собственные слова с теми, что произнес пациент. Этим вы покажете пациенту, что услышали его, и подбодрите продолжать разговор. Например: пациент: «Я очень боюсь предстоящей операции». Сестра: «Боитесь?» (повторяет ключевое слово), Пациент: «Да, понимаете, не знаю, как я смогу перенести боль и...«.Пациент продолжает беседу, осознавая причины своих страхов и сообщает сестре дополнитель­ную информацию. Относитесь с пониманием к тому, что говорит пациент. Простой кивок, поддакивание, одобрительный взгляд помогут ему продолжить рассказ. Предлагайте пациенту, а не приказывайте. Проявляйте дружелюбие, участие. Говорите ясно, медленно, отчетливо. Слушайте. жүктеу/скачать 113,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу: