Направления, формы и виды социально-коммуникативного развития детей

© ООО «Издательство «Национальное образование»
содержательный раЗдел
сОдержание ОбразОвательных Областей
60
Создание педагогом позитивной атмосферы в группе, насыщенной 
эмоциональными проявлениями радости, веселости.
Демонстрация педагогом форм эмоциональной отзывчивости, про-
явления сопереживания, эмпатии, невербальных и вербальных форм 
поддержки.
Использование различных жизненных ситуаций для развития эмоцио-
нальной отзывчивости и сопереживания у детей: 
• помощь более слабым детям, любым нуждающимся в помощи людям; 
• поддержка расстроенным и огорченным детям и взрослым;
• посещение уголка животных, кормление их, сбор средств (совместно
с родителями) для помощи животным;
• изготовление подарков и писем заболевшим ребятам и взрослым;
• проговаривание взрослым вместе с ребенком чувств и называние их;
• предоставление возможности ребенку поделиться своими пережива-
ниями и обсуждение их с ним;
• привлечение родителей к благотворительным акциям. 
Организация взрослым дидактических кругов с группой (подгруппой) 
детей на различение эмоций.
Чтение и обсуждение стихов, рассказов, сказок, несущих эмоциональ-
ную насыщенность, сопереживание, помощь и понимание нужд других.
Сочинение и театрализация историй и сказок 
Подчеркивание педагогами важности принадлежности ребенка
к семье, уважения всех членов семьи, ценности семейного уклада.
Создание ребенком совместно с членами семьи альбома о семье,
ленты истории семьи, семейного дерева, герба семьи. 
Рассказ ребенка в кругу о своей семье, традициях и обычаях, интерес-
ных поездках, памятных необычных предметах, хранимых в семье.
Поддержка педагогом написания детьми писем членам своей семьи, 
создания портретов членов семьи, подготовки подарков и открыток 
своим родным.
Участие членов семьи в образовательных, досуговых событиях,
проектах группы, совместных походах, экскурсиях. 
Подчеркивание педагогами важности принадлежности ребенка
к сообществу детей группы, уважения всех членов группы, ценности 
уклада жизни группы.
Сюжетно-ролевые и театрализованные игры
Создание условий для реализации самостоятельности в трудовой
и творческой деятельности:
• подготовленная среда, предоставляющая возможность каждому 
ребенку многократно практиковаться в самообслуживании и упражне-
ниях по уходу за окружающей средой;
• подготовленная среда, предоставляющая возможность каждому 
ребенку многократно практиковаться в разнообразной творческой 
деятельности;
• презентация педагогом способов решить проблемы самообслужи-
вания, способов быть активным в подготовленной среде, в том числе 
ухаживать за ней, украшать ее, поддерживать в ней порядок;
• презентация педагогом способов разнообразной творческой деятель-
ности, соответствующей возрасту ребенка.
Организация педагогом дежурства детей, поддержка наставничества 
старших над младшими.
Создание атмосферы радости и удовлетворения от исполнения ребен-
ком любых трудовых и творческих усилий — в самообслуживании,
в уходе за окружающей средой, в решении возникающих проблем. 
Развитие социального
и эмоционального интеллекта, 
эмоциональной отзывчивости, 
сопереживания
Формирование уважительного 
отношения и чувства
принадлежности к своей семье
и к сообществу детей
и взрослых в организации
Формирование позитивных 
установок к различным видам 
труда и творчества

© ООО «Издательство «Национальное образование»
Правила группы — часть социальной среды — разрабатываются взрос
-
лыми, но их формулировки обязательно обсуждаются с детьми, находится 
наиболее приемлемый вариант для данной группы. Каждое правило об
-
суждается в кругу; правила можно проиграть в ролях. Например, обсуж
-
дая, что значит быть вежливым, проигрываем вежливые формы привет
-
ствий, просьбы, прощания, предложения помощи другим и т. п.
примерные правила группы
Мы вежливы и внимательны друг к другу.
По группе ходим спокойно.
В группе разговариваем негромко.
Убираем каждый материал или игру на место.
Бережно относимся к материалам, игрушкам, вещам в группе.
Коврик обходим — это рабочее место.
Упражнения жизненной практики в предметно-про-
странственной развивающей среде
Цель: развитие независимости, самостоятельности, навыков самообслу
-
живания, концентрации внимания, координации движений, крупной
и мелкой моторики, реализация потребностей двигательной активности, 
подражание деятельности взрослых, навыки социального поведения.
Для формирования точности движений важно создать подготовленную 
среду, учитывая моторные потребности ребенка. Оборудование по величи
-
не и удобству должно быть подобрано соответственно силе и росту ребенка. 
В этой среде ребенку надо предложить всевозможные виды упражнений. 
Предметы для упражнений подбираются таким образом, чтобы ребенок 
ясно понимал цель своей деятельности. Надо также создать возможность 
для совместной деятельности детей. Жизнь в образовательной организа
-
ции дает многочисленные возможности свободного применения сложных 
движений в социальной группе, таких как приготовление завтрака, по
-
мощь при одевании и раздевании.

жүктеу/скачать 2,5 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: