Основная образовательная Программа дошкольного образования д е и й с к т
Часть Программы, разрабатываемая участниками образова-
жүктеу/скачать 2,5 Mb. Pdf көрінісі
|
DS po Montesorri
| Часть Программы, разрабатываемая участниками образова-
тельных отношений, может реализовать следующие задачи: 1. Обогащать сенсорный опыт детей, включать в процесс ознакомления с предметами движения рук по предмету, способствовать развитию наблю - дательности. 2. Знакомить детей с разными техниками и материалами изобразитель - ной деятельности, создавать условия для их использования в творческом замысле. 3. Способствовать формированию умения изображать предмет в рисун - ке, скульптуре, конструкторских формах. 4. Способствовать формированию представлений о разнообразии цве - тов и оттенков, использовать их в рисунке. 5. Знакомить с декоративным творчеством; способствовать формиро - ванию умения создавать узоры по мотивам народных росписей, творчески применять их при составлении декоративной композиции на основе того или иного вида народного искусства, использовать характерные для него элементы узора и цветовую гамму. 6. Знакомить с видами искусства (декоративно-прикладное, изобрази - тельное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк), произведениями изобразительного искусства, с художниками, скульпторами. 7. Расширять знания детей о творческой деятельности, ее особенностях; учить называть виды художественной деятельности, профессию деятеля содержательный раЗдел сОдержание ОбразОвательных Областей 106 Примерные формы и приемы организации образовательного процесса изобразительной деятельности Совместная образовательная деятельность педагогов и детей непосредственно образовательная деятельность образовательная деятельность в режимных моментах Самостоятельная деятельность детей Образовательная деятельность в семье • занятия; • дидактические игры; • наблюдение; • рассматривание; • чтение; • обыгрывание незавер- шенного рисунка; • коллективная работа; • обучение; • создание условий для выбора; • опытно-эксперименталь- ная деятельность; • беседа; • творческие задания • наблюдение; • рассматривание; • беседа; • рассматривание интерьера; • проблемные ситуации; • обсуждение; • проектная деятельность; • дизайн; • занимательные показы; • индивидуальная работа; • тематические праздники и развлечения • сюжетно-ролевые игры; • наблюдение; • рассматривание; • сбор материала для оформления; • экспериментирование с материалами; • рассматривание пред- метов искусства • беседа; • рассматривание; • наблюдение; • рассказы; • экскурсии; • чтение; • детско-родительская проектная деятельность © ООО «Издательство «Национальное образование» искусства (художник, композитор, артист, танцор, певец, пианист, скри - пач, режиссер, директор театра, архитектор и т. п). 8. Расширять представления детей об окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). 9. Поддерживать стремление любоваться красотой объектов окружаю - щей среды: изделиями народных промыслов, природой, архитектурными сооружениями. 10. Поощрять стремление самостоятельно оформлять группу, участки, создавать выставки. Дошкольная образовательная организация может использовать в сво - ей работе опыт зарубежных специалистов в области художественного вос - питания, например создать в детском саду художественное ателье фран - цузского художника Арно Штерна, которое воплощает в жизнь принципы Марии Монтессори, мастерскую вязания и шитья вальдорфских кукол или использовать опыт свободного художественного воспитания детей в дет - ских садах Реджио Эмилия. Музыкальное развитие Основная обязательная часть Программы музыкального развития детей реализуется в пространстве с материалами для развития музыкальных способностей. Восприятие детьми мира звуков происходит через чувственное срав - нение абсолютной тишины покоя с музыкой и шумами, производи - мыми любым движением. Упражнения в этом сравнении способствует утончению слуха и помогают формированию музыкальной интуиции ребенка. Мария Монтессори называла их «упражнениями в тишине», и они являются одной из составляющих музыкального воспитания в детском саду. Вторая составляющая музыкального воспитания заключается в про - буждении чувства ритма и «в поощрении к спокойным и координиро - ванным движениям тех мускулов, которые уже вибрируют в тишине неподвижности». «Движение по линии» в ритме и темпе музыки, «уро - ки тишины» и несложные песенки с движением, которые очень любят дети, являются обязательными ежедневными «музыкальными проце - дурами», которые проводятся педагогами группы. Звучание музыки может встречать детей по утрам, созывать на круг и использоваться как фон при рисовании и других видах спокойной деятельности. В предметно-пространственной развивающей среде группы находится материал «Колокольчики Маккерони»; работая с ним, ребенок развивает свой звуковысотный слух, различая тона и полутона, подбирая звуковые пары. С помощью музыки — песни, танца, игры в оркестре — ребята легко объединяются в общий коллектив, увлеченный одним творческим делом. жүктеу/скачать 2,5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|