Основная образовательная Программа дошкольного образования д е и й с к т


Способы и направления поддержки детской



Pdf көрінісі
бет77/137
Дата26.01.2023
өлшемі2,5 Mb.
#166544
түріПрограмма
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   137
Байланысты:
DS po Montesorri

Способы и направления поддержки детской
инициативы, становления личностного своеобразия детей 
Мария Монтессори не раз писала о том, что общие наблюдения и инди
-
видуальное обучение с точным объяснением материала — два способа, 
которые педагог использует, помогая развитию ребенка. Именно на них 
строится поддержка становления личностного своеобразия детей.
Попадая в предметно-пространственную развивающую среду детского 
сада, ребенок постоянно стоит перед выбором, чем бы заняться, на каком 
предмете сосредоточить свое внимание. Он действует при этом самостоятель
-
но, в своем собственном темпе и занимается столько времени, сколько поже
-
лает, т. е. он свободен. 
Есть ли ограничения этой свободы? Есть! Главное ограничение носит 
социальный оттенок. Ребенок, как и любой другой человек, не может быть 
полностью свободен в действиях, которыми он мешает жить другим людям, 
другим детям в группе. Не мешать другим можно только в ситуации, когда 
содержательный раЗдел
метОды адаптации и ФОрмы рабОты с детьми
в разнОвОзрастнОй дОшкОльнОй группе
117


© ООО «Издательство «Национальное образование»
все действия направлены к определенным целям и сопровождаются внутрен
-
ней концентрацией. Мария Монтессори называла это состояние «нормали
-
зацией». Обучение точному обращению с предметами окружающей среды, 
использование их по назначению и есть гарантия свободы. В конце адаптаци
-
онного периода мы наблюдаем нормализованных, а потому свободных детей.
Организуя детский сад по системе Монтессори и реализуя Программу,
в которой инициатива в выборе занятия принадлежит самим детям, педа
-
гог направляет свои силы на отбор тех материалов — предметов для иссле
-
дования, которые могут привлечь внимание любого из его воспитанников. 
Он без устали вдохновляет детей разными способами работы (упражне
-
ниями) с этими материалами, а когда «точка контакта» между ребенком
и предметом окружающей среды установлена, отступает на второй план
и дает каждому из детей необходимое время и возможность для свободной 
самостоятельной деятельности.
«Прежде чем удастся достичь такого внимания и концентрации детей, ру
-
ководительница должна научиться контролировать себя, чтобы дух ребенка 
был свободен для роста и мог показать свои силы. Суть ее обязанности —
не прерывать усилия ребенка», — утверждала Мария Монтессори
12
.


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   73   74   75   76   77   78   79   80   ...   137




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет