Особенности формирования функциональной грамотности учащихся основной школы по предметам естественнонаучного цикла



Pdf көрінісі
бет12/18
Дата02.02.2022
өлшемі376,78 Kb.
#116879
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   18


 

недостаточно  полно  определено  само  понятие  функциональной 

грамотности, не учитываются изменения в понимании и содержании понятия на 

современном этапе развития образования;  





 

вследствие  этого  функциональная  грамотность  не  формируется  в 

школьной практике как целостная система, как правило, общеобразовательные 

учреждения  работают  над  формированием  общеучебных  умений  и  навыков 

(технологический компонент), но без опоры на субъектный опыт учащихся, что 

 

 



25 


не  способствует  развитию  качеств  личности,  необходимых  современному 

школьнику  для  успешного  функционирования  и  адаптации  в  обществе 

(личностный компонент);  



 

не  уделяется  должного  внимания  формированию  новых  составляющих 

функциональной  грамотности  учащихся:  коммуникативной,  компьютерной, 

экологической, экономической, правовой и др.;  





 

выявляется  недостаточный  уровень  профессиональной  компетентности 

многих учителей, которые остаются приверженцами традиционного подхода к 

обучению  и,  в  силу  этого,  не  могут  эффективно  решать  проблему 

формирования функциональной грамотности на современном этапе. Настоящее 

исследование  обусловлено  необходимостью  разрешения  следующих 

противоречий:  



 

между  потребностью  развития  функциональной  грамотности  учащихся 

как условия их успешной социализации и адаптации в обществе и отсутствием 

у учителей готовности для решения этой проблемы;  





 

между  назревшей  необходимостью  повышения  профессиональной 

компетентности учителя в развитии функциональной грамотности учащихся и 

недостаточной  разработанностью  этой  проблемы  в  педагогической  теории  и 

практике.  

Формирования  функциональной  грамотности  учащихся  основной  школы 

обеспечивается и достигается, если:  

рассматривать  функциональную  грамотность  учащихся  как  базовый 



уровень  образованности  учащихся,  характеризующий  степень  овладения 

способами работы с информацией и позволяющий решать реальные жизненные 

проблемы, адаптироваться к внешнему миру;  

включить  в  состав  профессиональной  компетентности  учителя  по 



формированию  функциональной  грамотности  учащихся  три  составляющих: 

когнитивный,  операционально-технологический  и  личностный  компоненты, 

опирающиеся на функциональную грамотность ученика;  

реализовать  содержание  профессиональной  компетентности  учителя  по 



формированию функциональной грамотности учащихся в процессе повышения 

квалификации в условиях внутришкольной методической работы;  

разработать,  обосновать  и  апробировать  интерактивную  технологию 



развития  профессиональной  компетентности  учителя  по  формированию 

функциональной грамотности учащихся;  

выявить  совокупность  организационно-педагогических  условий, 



обеспечивающих  развитие  профессиональной  компетентности  учителя  по 

формированию функциональной грамотности учащихся.  

 

 

26 






Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   8   9   10   11   12   13   14   15   ...   18




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет