Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы

73 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

өмір  сүруге  лайықты,  терең  ойлайтын  дара  тұлға  қалыптастыруға 

бағытталған. 

Курсты қазақ тілі мен әдебиеті немесе біліктілікті арттыру және қайта 

даярлау  бойынша  арнайы  курстардан  өткен  пән  мұғалімдері  жүргізеді. 

Мұғалімдерге көмек ретінде «Абайтану» курсы бағдарламасының мазмұнын 

жобалау  мен  өткізу  бойынша  әдістемелік  құралдар  әзірленіп,    Академия 

сайтына (

www.nao.kz

) орналастырылды. 

Жалпы  білім  беретін  мектептердің  10-11-сыныбына  арналған 

«Абайтану»  курсын  ҚР  БҒМ  2012  жылғы  8  қарашадағы  №500  бұйрығымен 

бекітілген  жалпы орта білім берудің үлгілік оқу жоспарларының вариативтік 

компоненті есебінен жүргізу ұсынылады. 

Курс жүктемесінің көлемі: 

10  - сыныпта – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34сағат; 

11  - сыныпта – аптасына 1 сағат, оқу жылында – 34 сағатты құрайды. 

  Курс  бойынша  білім  алушылардың  оқу  жетістігін  ағымдық  бағалау, 

сондай-ақ емтихан және ұлттық бірыңғай тестілеу жүргізілмейді. 

 

Орыс тілі (оқыту орыс тілінде емес сыныптар үшін)  11 класс 

Русский  язык  необходим  гражданину  Республики  Казахстан  как 

основное  средство  общения  с  другими  людьми.  Литература,  созданная  на 

русском  языке,  является  носительницей важных  для  самосознания  народа  и 

отдельной  личности  смыслов.  Язык  и  литература  фиксируют  исторический 

опыт поколений и передают его потомкам.  

Цель  учебного  предмета  «Русский  язык»  –  формирование  умений  и 

навыков  свободного  владения  русским  языком  во  всех  видах  речевой 

деятельности  (слушание,  говорение,  чтение,  письмо),  в  избранных  сферах 

применения 

языка; 

формирование 

средствами 

русского 

языка 

интеллектуальной,  духовно-нравственной,  коммуникативной,  гражданской 

культуры учащихся. 

Важнейшими  задачами  учебного  предмета  «Русский  язык»  в    11  

классе  являются:  воспитание  и  развитие  средствами  русского  языка  и 

литературы  интеллектуальной,  духовно-нравственной  личности,  способной 

жить и трудиться в условиях информационного и поликультурного общества; 

совершенствование  речемыслительной  деятельности,  коммуникативных 

умений  и  навыков,  обеспечивающих  свободное  владение  русским 

литературным  языком  в  разных  сферах  и  ситуациях  его  использования; 

приобщение  учащихся  к  духовно-нравственным  ценностям  русской 

литературы,  развитие  у  них  художественного  мышления;  воспитание  у 

учащихся средствами русской литературы интереса к чтению, формирование 

эстетического  вкуса,  этических  представлений  и  высокой  читательской 

культуры. 

Соответственно предложенному в Государственном общеобязательном 

стандарте образования Республики Казахстан в школах с нерусским языком 

обучения  предмет  «Русский  язык»  изучается  в  11  классе  общественно-

гуманитарного направления – по 2 часа в неделю (объем учебной нагрузки за 

74 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

учебный  год  по  предмету  «Русский  язык»:  11  класс  (ОГН)  –  68  часов); 

естественно-математического  направления  –  по  1  часу  в  неделю  (объем 

учебной нагрузки за учебный год по предмету «Русский язык» составляет: в 

11 классе ЕМН – в неделю 1 час, всего – 34 часа). 

При  наличии  в  классах  24  и  более  учащихся,  класс  делится  на  две 

группы, в течение года при выбытии учащихся – группы не объединяются. 

Формами  письменной  работы  в  11  классе  являются  диктант, 

изложение,  сочинение,  в  том  числе  эссе.  В  каждой  четверти  проводится  в 

среднем 1 диктант (в первой четверти допускается 2 диктанта), 1 изложение, 

1 сочинение, 1 эссе. Сочинения и эссе могут быть классными и домашними.  

Объем контрольного диктанта по русскому языку для 11 класса школ с 

казахским языком обучения: 11 класс – 110-120 слов.  

Объем словарного диктанта: 11 класс – 35-40 слов.  

Примерный объем текста для подробного изложения:  11 класс – 170-

180 слов.  

Диктанты  оцениваются  одной  оценкой,  которая  считается  оценкой  по 

русскому  языку.  Диктанты  с  грамматическим  заданием  оцениваются  двумя 

оценками и заносятся через дробь в журнал по предмету «Русский язык». 

Для  сжатого  изложения,  а  также  итоговых  и  контрольных  изложений 

объем текста может быть увеличен на 30 - 60 слов.  Изложения   оцениваются 

двумя  оценками  и  заносятся  через  дробь  в  журнал  по  предмету  «Русский 

язык». 

Диктант оценивается одной оценкой 

Оценка  «5»  выставляется  за  безошибочную  работу,  а  также  при 

наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной 

ошибки.  

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 

пунктуационных  ошибок,  или  1  орфографической  и  3  пунктуационных 

ошибок,  4  пунктуационных  ошибок    при  отсутствии  орфографических 

ошибок. 

Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если 

среди них есть однотипные. 

Оценка  «3»  выставляется  за  диктант,  в  котором  допущены  4 

орфографических и 5  пунктуационных ошибок, 7  пунктуационных ошибок 

при  отсутствии    орфографических    ошибок.  В  5  классе  допускается 

выставление  «3»  за  диктант  при  5  орфографических  и    4  пунктуационных 

ошибках. Оценка «3» может быть выставлена также при 6 орфографических 

и    6  пунктуационных  ошибках,  если  среди  тех  и  других  однотипные  и 

негрубые ошибки. 

Оценка  «2»  выставляется  за  диктант,  в  котором  допущено    до  7 

орфографических и  7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и  8 

пунктуационных ошибок, 5 орфографических и  9 пунктуационных ошибок,  

8 орфографических и  6 пунктуационных ошибок. 

При  оценке  контрольного  словарного  диктанта  рекомендуется 

руководствоваться следующим: 

75 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

Оценка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок. 

Оценка  «4»  ставится  за  диктант,  в  котором  ученик  допустил  1-2 

ошибки. 

Оценка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки. 

Оценка «2» ставится за диктант, в котором допущено до 7  ошибок. 

При  оценке  диктанта    исправляются,  но  не  учитываются 

орфографические и пунктуационные ошибки: 

1) на правила, которые не включены в школьную программу; 

2) на еще не изученные правила; 

3)  в  словах  с  непроверяемыми  написаниями,  над  которыми  не 

проводилась специальная работа; 

4) в передаче авторской пунктуации. 

Исправляются,  но  не  учитываются  описки,  неправильные  написания, 

искажающие  звуковой  облик  слова,  например:  «рапотает»  (вместо 

работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). 

При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. 

Среди  ошибок  следует  выделять  негрубые,  т.е.  не  имеющие 

существенного  значения  для  характеристики  грамотности.  При  подсчете 

ошибок две негрубые считаются за одну.  

К негрубым относятся ошибки: 

1) в исключениях из правил; 

2)  в  написании  большой  буквы  в  составных  собственных 

наименованиях; 

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, 

образованных  от  существительных  с  предлогами,  правописание  которых  не 

регулируется правилами; 

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и 

причастиями, выступающими в роли сказуемого; 

5) в написании ы и и после приставок; 

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! 

Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ.  Никто иной не...; не 

кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.); 

7) в собственных именах нерусского происхождения; 

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой; 

9)  в  пропуске  одного  из  сочетающихся  знаков  препинания  или  в 

нарушении их последовательности. 

Необходимо учитывать также повторяемость и  однотипность ошибок. 

Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных 

слов, то она считается за одну ошибку. 

Однотипными  считаются  ошибки  на  одно  правило,  если  условия 

выбора  правильного  написания  заключены  в  грамматических  (в  армии,  в 

здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях 

данного слова. 

Не  считаются  однотипными  ошибки  на  такое  правило,  в  котором  для 

выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое 

76 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

(опорное)  слово  или  его  форму  (вода  —  воды,  рот  —  ротик,  грустный  — 

грустить, резкий — резок). 

Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая 

подобная ошибка учитывается как самостоятельная. 

Требования  к  оформлению  и  ведению  тетрадей  остаются  без 

изменений. 

По  русскому  языку  и  литературе    проводятся  текущие  и  итоговые 

письменные контрольные работы, самостоятельные работы, контроль знаний 

в форме теста. 

Текущие  контрольные  работы  имеют  целью  проверку  усвоения 

изучаемого  и  проверяемого  программного  материала;  их  содержание  и 

частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого 

материала,  а  также  особенностей  обучающихся  каждого  класса.  Для 

проведения  текущих  контрольных  работ  учитель  может  отводить  весь  урок 

или только часть его. 

Итоговые контрольные работы проводятся: 

- после изучения наиболее значимых тем программы; 

- в конце учебной четверти; 

- в конце полугодия. 

В  один  рабочий  день  рекомендуется  давать  в  классе  только  одну 

письменную текущую или итоговую контрольную работу. 

При  планировании  контрольных  работ  в  каждом  классе  необходимо 

предусмотреть  равномерное  их  распределение  в  течение  всей  четверти,  не 

допуская  скопления  письменных  контрольных  работ  к  концу  четверти, 

полугодия. 

Не  рекомендуется  проводить  контрольные  работы  в  первый  день 

четверти, в первый день после праздника, в понедельник. 

Самостоятельные работы или тестирование могут быть рассчитаны как 

на  целый  урок,  так  и  на  часть  урока,  в  зависимости  от  цели  проведения 

контроля. 

Приоритетными  направлениями  в  преподавании  учебного  предмета 

«Русская литература» являются: 

- воспитание учащихся, формирование их духовно-нравственного мира, 

мировоззрения; воспитание патриотического чувства, толерантности; 

-  развитие  и  совершенствование  всех  видов  речевой  деятельности 

учащихся  на  русском    языке  на  основе  изучения  произведений  русской 

литературы; 

-  тесная  связь  изучения  русской  литературы  с  русским  языком  и 

казахским языком, казахской  литературой. 

Включение  в  традиционную  форму  урока  блоков,  интегрирующих 

материал  русской  и  родной  казахской    литературы  на  основе  общности 

тематики, проблематики, нравственных идеалов, ассоциативных связей; 

-  использование,  наряду  с  формой  традиционного  урока,  современных 

активных  форм    урока,  опирающихся  на  принцип  диалогизации,  которые 

способствуют  совершенствованию    культуры  межличностного  общения, 

77 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

развивают неподготовленную связную речь учащихся на  русском языке; 

-  воспитание  на  основе  изучения  казахской    и  русской    литератур  

толерантности,  уважительного  отношения  к  литературе,  традициям, 

обычаям, культуре, истории народов, проживающих в Республике Казахстан; 

-  изучение  теоретико-литературных  понятий  в  соотношении  со 

знаниями,  которые  учащиеся  приобретают  в  курсе  казахской  литературы. 

Особый  упор  необходимо  сделать  на  изучение  тех  понятий,  которые  не 

имеют  соответствия  в  казахской  литературе  учащихся.  При  использовании 

теоретико-литературных 

понятий 

в 

практике 

школьного 

анализа 

художественных  текстов  следует  избегать  излишнего  наукообразия,                

учитывая  национальный  фактор,  рассматривая  понятие  как  необходимый 

инструмент постижения художественной сути произведения; 

- перспективным направлением изучения русской литературы в школах 

с  нерусским    языком    обучения  является  культуроведческий  аспект,  что 

является  одной  из  новых    стратегий  образования  вообще  и  литературного 

образования, в частности; 

- 

реализация  на  уроках 

литературы  внутрипредметных  и 

межпредметных  связей.  Межпредметные  связи  осуществляются  в  первую 

очередь с предметами «Русский язык» и «Казахская литература», «Казахский 

язык». Изучение литературы тесно связано с изучением истории Казахстана; 

- 

реализация 

деятельностного, 

практикоориентированного 

и 

личностно-ориентированного подходов путём использования разнообразных 

видов  деятельности,  в  том  числе  направленных  на  возможность 

самореализации личности учащегося (сочинения на литературные темы и по 

жизненным  впечатлениям,  собственные  интерпретации  литературных  

произведений,  творческие  работы  различных  жанров  на  русском  языке, 

перевод  фрагментов  текста  с  русского  языка  на  родной  казахский    и  с 

родного казахского  на русский и др.); 

-  формирование  общих  учебных  умений  и  навыков  и  обобщенных 

способов  деятельности,  таких,  как:  сопоставление,  классификация,  умение 

анализировать, высказывать свое мнение, доказывать, аргументировать; 

-  формирование  информационной  культуры  учащихся  (умение 

грамотно  использовать    для  решения  познавательных  и  коммуникативных 

задач  различные  источники  информации,  в  том  числе  мультимедийные 

ресурсы, ресурсы интернета и другие базы данных). 

В связи с этим при обучении русской литературе необходимо усилить 

работу по формированию данного компонента функциональной грамотности 

как  необходимого  навыка  использования  знаний  и  умений  для  решения 

широкого  диапазона  жизненных  задач  в  различных  сферах  человеческой 

деятельности, также в межличностном общении и социальных отношениях.  

Изучение    литературы,  освоение  воплощенных  в  литературе 

образцовых форм русской речи играет ведущую роль в процессах воспитания 

личности,  развития  ее  нравственных  качеств  и  творческих  способностей,  в 

приобщении  к  отечественной  и  мировой  культуре,  в  продолжение 

национальных традиций и исторической преемственности поколений. 

78 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

Количество часов в неделю по литературе составляет:  

общественно-гуманитарное направление:  

-  в  11  классе  1  час  в  неделю,  общее  количество  –  34  часа;  из  них  на: 

чтение и изучение – 28 часов, внеклассное чтение – 4 часа, развитие речи – 2 

часа;  

естественно-математическое направление:  

-  в  11  классе  1  час  в  неделю,  общее  количество  –  34  часа;  из  них  на: 

чтение и изучение – 30 часов, внеклассное чтение – 2 часа, развитие речи – 2 

часа.  

Ведение тетрадей в 11 классе остается без изменений. 

Все  литературные  произведения,  на  которые  отводятся  часы, 

предназначены для обязательного изучения. 

По  русской  литературе    проводятся  текущие  и  итоговые  письменные 

контрольные  работы,  самостоятельные  работы,  контроль  знаний  в  форме 

теста. 

Текущие  контрольные  работы  имеют  целью  проверку  усвоения 

изучаемого  и  проверяемого  программного  материала;  их  содержание  и 

частотность определяются учителем с учетом степени сложности изучаемого 

материала,  а  также  особенностей  обучающихся  каждого  класса.  Для 

проведения  текущих  контрольных  работ  учитель  может  отводить  весь  урок 

или только часть его. 

Отметки  за  сочинение  (выполняется  в  тетрадях  по  развитию  речи)  по 

русской  литературе  выставляются  по  литературе  через  дробь  в  одну  графу: 

первая  –  за  содержание,  вторая  –  за  грамотность.  Ошибки  выносятся 

графически  на  поля  и  подсчитываются.    При  написании  домашнего 

сочинения  или  других  творческих  работ  отметка  за  работу  выставляется  в 

графу,  соответствующую  дате,  когда  давалось  задание,  или  дате,  когда 

проходила защита творческой работы.  

Изложение  и  сочинение  оценивается  двумя  оценками:  первая  –  за 

содержание  работы  и  речь,  вторая  –  за  грамотность  (в  журнале  ее 

рекомендуется  ставить  на  странице  «Русский  язык»  и  учитывать  при 

выставлении итоговой оценки по русскому языку) 

При  выставлении  оценки  за  содержание  и  речевое  оформление 

согласно  установленным  нормам  необходимо  учитывать все  требования, 

предъявляемые  к  раскрытию  темы,  а  также  к  соблюдению  речевых  норм 

(богатство, выразительность, точность). 

При 

выставлении 

второй 

оценки 

учитывается количество 

орфографических, 

пунктуационных 

и 

грамматических 

ошибок. 

Грамматические  ошибки,  таким  образом,  не  учитываются  при  оценке 

языкового оформления сочинений и изложений. 

 

Таблица – 11 Основные критерии оценки за изложение и сочинение 

Оценка 

Содержание и речь 

Грамотность 

«5» 

1.Содержание 

работы 

полностью 

соответствует теме. 

Допускаются:  

1 

орфографическая, 

79 

Әдістемелік нұсқау хат ǀ 2019-2020 оқу жылы 

 

 

2.Фактические ошибки отсутствуют. 

3.Содержание излагается последовательно. 

4.Работа  отличается  богатством  словаря, 

разнообразием  используемых  синтаксических 

конструкций, точностью словоупотребления. 

5.Достигнуты 

стилевое 

единство 

и 

выразительность текста. 

В  целом  в  работе  допускается  1  недочет  в 

содержании 1-2 речевых недочета. 

или  1  пунктуационная, 

или  1  грамматическая 

ошибки 

«4» 

1.Содержание 

работы 

в 

основном 

соответствует  теме  (имеются  незначительные 

отклонения от темы). 

2.Содержание  в  основном  достоверно,  но 

имеются единичные фактические неточности. 

3.Имеются 

незначительные 

нарушения 

последовательности в изложении мыслей. 

4.Лексический  и  грамматический  строй  речи 

достаточно разнообразен. 

5.Стиль  работы  отличается  единством  и 

достаточной выразительностью. 

В  целом  в  работе  допускается  не  более  2 

недочетов в содержании и не более 3-4 речевых 

недочетов. 

Допускаются: 

2 

орфографические  и  2 

пунктуационные 

ошибки, 

или 

1 

орфографическая  и  3 

пунктуационные 

ошибки, 

или 

4 

пунктуационные 

ошибки при отсутствии 

орфографических 

ошибок,  а  также  2 

грамматические 

ошибки 

«3» 

1.В 

работе 

допущены 

существенные 

отклонения.  

2.Работа  достоверна  в  главном,  но  в  ней 

имеются отдельные фактические неточности. 

3.Допущены 

отдельные 

нарушения 

последовательности изложения. 

4.Беден 

словарь 

и 

однообразны 

употребляемые  синтаксические  конструкции, 

встречается неправильное словоупотребление. 

5.Стиль работы не отличается единством, речь 

недостаточно выразительна. 

В  целом  в  работе  допускается  не  более  4 

недочетов в содержании и 5 речевых недочетов. 

Допускаются:  

4 орфографические и 

4 

пунктуационные 

ошибки, или 3 орф. и 5 

пунк.,  или  7  пунк.  при 

отсутствии 

орфографических  (в  5 

кл.-5  орф.  и  4  пунк.,  а 

также 

4 

грамматических 

ошибки 

«2» 

Работа  не  соответствует  теме.  Допущено 

много  фактических  неточностей.  Нарушена 

последовательность  мыслей  во  всех  частях 

работы,  отсутствует  связь  между  ними,  работа 

не  соответствует  плану.  Крайне  беден  словарь, 

работа  написана  короткими  однотипными 

предложениями  со  слабо  выраженной  связью 

между  ними,  часты  случат  неправильного 

словоупотребления. 

Нарушено 

стилевое 

единство  текста.  В  целом  в  работе  допущено  6 

недочетов и до 7 речевых недочетов 

Допускаются:  

7  орф.  и  7  пунк. 

ошибок,  или6  орф.  и  8 

пунк.,  или5  орф.  и  9 

пунк., или9 пунк., или 8 

орф. и 5пунк., а также 7 

грамматических 

ошибок 

 

Оценка обучающих работ 

Обучающие 

работы 

(различные 

упражнения 

и 

диктанты 

неконтрольного  характера)  оцениваются  более  строго,  чем  контрольные 

80 

жүктеу/скачать 3,46 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: