Оқу жылындағы Баланың жеке даму картасы



жүктеу/скачать 74,32 Kb.
бет3/3
Дата07.02.2022
өлшемі74,32 Kb.
#96367
1   2   3
Байланысты:
Документ Microsoft Word

I.ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ




Ранний
возраст
(1,5-2 года)

Ранний возраст
(2-3 года)

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Рост (см)







88

91

























Вес (кг)







15

16,9

























Группа здоровья







первая













Ведущая рука

Правая рука



II. Психологические критерии адаптированности ребенка к дошкольному учреждению






Общий эмоциональный фон поведения

Наблюдение за ребенком

Реакция на изменение привычной ситуации

Познавательная и игровая деятельность

Взаимоотношения со взрослым

Взаимоотношения с детьми

3

2

1

3

2

1

3

2

1

3

2

1

3

2

1

Первая неделя




+







+










+




+










+

Вторая неделя

+







+










+




+










+




Условные обозначения:



Общий эмоциональный фон поведения:
а) Положительный – 3 балла;
б) Неустойчивый – 2 балла;
в) Отрицательный – 1 балл

Взаимоотношения со взрослым:
а) Инициативен – 3 балла;
б) Принимает инициативу взрослого – 2 балла;
в) Уход от взаимоотношений, реакция протеста – 1 балл.

Познавательная и игровая деятельность:
а) Активен – 3 балла;
б) Активен при поддержке взрослого – 2 балла;
в) Пассивен или реакция протеста – 1 балл.

Взаимоотношения с детьми:
а) Инициативен – 3 балла;
б) Вступает в контакт при поддержке взрослого – 2 балла;
в) Пассивен или реакция протеста – 1 балл.

Реакция на изменение привычной ситуации:
а) Принятие – 3 балла;
б) Тревожность – 2 балла;
в) Непринятие – 1 балл.




III. СВОДНЫЕ СВЕДЕНИЯ О ДОСТИЖЕНИИ РЕБЕНКОМ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ОПДО
(ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ДИНАМИКА (ТРАЕКТОРИЯ) РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА) - п. 2.11.1., п. 3.2.3. ФГОС ДО

ИНТЕГРАЛЬНЫЕ ПОКАЗАТЕЛИ РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА (интеллектуально-мотивационные характеристики деятельности)

Сферы инициативности
(характер самореализации в разных видах культурной практики)

Младший дошкольный возраст (3-4 года)

Средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Старший дошкольный возраст (5-6 лет)

Старший дошкольный возраст (6-7 лет)

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

Творческая инициатива (в сюжетной игре)

изредка

обычно



















Инициатива как целеполагание и волевое усилие
(в продуктивной деятельности)

изредка

обычно



















Коммуникативная инициатива
(в совместной игровой и продуктивной деятельности)

изредка

обычно



















Познавательная инициатива – любознательность
(в познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности)

обычно

обычно



















Двигательная инициатива
(в различных формах двигательной активности)

изредка

обычно



















Подпись педагогов



























Заполните таблицу на основе наблюдений за ребенком в свободной самостоятельной деятельности. В каждом столбце сделайте отметки, используя три вида маркировки:



  • «обычно» (данное качество инициативы является типичным, характерным для ребенка, проявляется у него чаще всего),

  • «изредка» (данное качество инициативы не характерно для ребенка, но проявляется в его деятельности время от времени),

  • «нет» (данное качество инициативы не проявляется в деятельности ребенка совсем).


1. Творче­ская инициатива
(наблюдение за сюжетной игрой)

В рамках на­личной пред­метно-игровой обстановки ак­тивно разверты­вает несколько связанных по смыслу игровых действий (роль в действии); вариативно ис­пользует пред­меты-заместители в условном игро­вом значении.
Типично для 3-4 лет.



Имеет первона­чальный замысел, легко меняющий­ся в ходе игры; принимает разно­образные роли; при развертыва­нии разнообраз­ных отдельных сюжетных эпизо­дов подкрепляет условные дейст­вия ролевой ре­чью (вариативные ролевые диалоги с игрушками или сверстниками).
Типично для 4-5 лет.

Комбинирует разнообразные сюжетные эпизоды в новую связную последовательность; использует раз­вернутое словесное комментирование
игры через события и
пространство (что - где происходит с персонажами); частично воплощает игровой замысел в продукте (словесном - история предметном - макеты, сюжетные композиции в рисовании). Типично для 6-7 лет













2. Инициатива как
целеполагание и волевое усилие (наблюдение за продук­тивной деятель­ностью)

Поглощен про­цессом; конкрет­ная цель не фиксируется; бросает работу, как толь­ко появляются отвлекающие моменты, и не возвращается к ней.



Формулирует конкретную цель
("Нарисую домик"); в процессе работы может менять, цель, но фиксирует ко­нечный резуль­тат ("Получилась машина")

Обозначает конкретную цель, удержива­ет ее во время рабо­ты; фиксирует конечный результат, стремится достичь хорошего качества; возвращается к пре­рванной работе, доводит ее до конца













3. Коммуникативная
инициатива
(наблюдение за совместной иг­рой/ совместной продуктивной деятельностью)

Обращает внимание на сверстника, на интересующие самого ребен­ка действия («Смотри ..), комментирует их в речи, но не старается быть понятым; до­вольствуется обществом любого.

Инициирует пар­ное взаимодействие со сверстником через краткое ре­чевое предложе­ние-побуждение
("Давай играть... делать..."); поддерживает диалог в конкретной деятельности; начина­ет проявлять изби­рательность в выборе партнера.

Предлагает в разверну­той словесной форме исходный замысел-цель;
договаривается о распределении действий, не ущемляя интересы дру­гих участников; избирателен в выборе партнера, осознан­но стремится к поддержанию слаженного взаимодействия.













4.Познаватсльная инициатива -любознатель­ность
(наблюдение за познавательно-исследователь­ской и продуктивной деятельностью)

Проявляет интерес к новым пред­метам, мани­пулирует ими, практи­чески обна­руживая их возможности;
многократно воспроизво­дит действия.

Задает вопросы относительно конкрет­ных вещей и явле­ний (что? как? за­чем?); высказывает простые предложения, осуществляет вариативные дейст­вия по отношению к исследуемому объекту, добиваясь нужного результата (вычленяет зависимостъ: действие -эффект).

Задает вопросы об отвлеченных вещах; обнару­живает стрем­ление к упорядо­чиванию фактов и представлений, способен к про­стому рассужде­нию; проявляет интерес к симво­лическим язы­кам (графиче­ские схемы, письмо).













5. Двигательная инициатива (наблюдение за различными формами двигательной
активности ребенка).

С удовольствием участвует в играх, организованных взрослым, при появлении интересного предмета не ограничивается его созерцанием, а перемещается к нему, стремится совершить с ним трансформации физического характера (катает, бросает и т.д.).

Интересуется у взрослого, почему у него не получаются те, или иные движения, в игре стремится освоить новые типы движений, подражая взрослому.

Интересуется у взрослого, каким образом можно выполнить те
или иные физические упражнения более эффективно, охотно выполняет различную
деятельность, связанную с физической нагрузкой, отмечает свои достижения в том или ином виде спорта.


VI. ИТОГОВЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Н.г. – обозначается линией синего цвета
К.г. – обозначается линией красного цвета

Ранний возраст (2-3года)







Ранний возраст (2-3 года)



Младший дошкольный возраст (3-4 года)



VII. ЗАКЛЮЧИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ

Рекомендации педагога – психолога _________________________________________________________________________________________________________________________


___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Рекомендации учителя логопеда_____________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Яркие индивидуальные особенности ребенка__________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Подпись, расшифровка подписи педагога-психолога ____________________________
Подпись, расшифровка подписи зам. зав. ____________________________
Подпись, расшифровка подписи руководителя ОУ ____________________________
М.П.
Выводы по итогам обследования на начало года:
1. Необходима консультация специалиста: да, нет (учитель - логопед, педагог - психолог) /подчеркнуть/
2. В каком виде деятельности успешен ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
3. Получает удовольствие от продуктивных занятий (да, нет)
4. Способен заниматься самостоятельно осмысленным делом в течение 10 и более минут (да, нет)
5. Необходима индивидуальная работа с ребёнком по следующим направлениям:
(подчеркнуть по каким)
1.Социально-коммуникативное развитие:
- развитие культурно-гигиенических навыков;
- развитие коммуникативно-социальных навыков (общение со сверстниками, усвоение социальных норм).
2. Познавательное развитие:
- формирование элементарных математических представлений (количество, величина, форма, ориентировка в пространстве);
- формирование представлений об окружающем (предметном мире и социальных отношениях).
3.Речевое развитие:
- развитие речи (словарь, грамматический строй, связная речь, звукопроизношение, фонематический слух).
4. Художественно - эстетическое развитие
- продуктивная деятельность: лепка, аппликация, рисование, конструирование;
5. Физическое развитие
- физическая культура (координация, гибкость, развитие равновесия, развитие мелкой и крупной моторики, выполнение основных видов движений – ходьба, бег, прыжки, повороты)
6. Игровая деятельность
- развитие игровой деятельности в сюжетно-ролевых, театрализованных, дидактических играх.
7. Развитие психических процессов: восприятие, мышление, память, внимание, воображение.
Методы, используемые в работе:
• Беседы, игры, занятия, чтение художественной литературы, этюды, направленные на знакомство с различными эмоциями и чувствами, с «волшебными» средствами понимания;
• Игры, упражнения и тренинги, способствующие развитию эмоционально-личностной и поведенческой сфер (развитие коммуникативных навыков и улучшение взаимоотношений с окружающими, снятие страхов и повышение уверенности в себе, снижение агрессии и ослабление негативных эмоций);
• Занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов (памяти, внимания, восприятия, мышления, воображения)
Этап реализации индивидуального образовательного маршрута в процессе жизнедеятельности дошкольников.
Индивидуальный образовательный маршрут может реализовываться во всех видах деятельности, в любое время, всё зависит от желания ребёнка, от его выбора, самоопределения.

Выводы по итогам обследования на конец года


  1. Динамика развития: положительная, отрицательная, отсутствие динамики (подчеркнуть)

  2. Самая высокая динамика по показателю______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  3. Отрицательная динамика по показателю______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  4. Предполагаемые причины ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Будущее__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Воспитатели:
жүктеу/скачать 74,32 Kb.

Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3



©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз
    Басты бет