Дәлелеу, пікірталас пен келіссөз барысында қалыптасатын білім ретінде қарастыратын көзқарастық оқу Диалогтік
Бағалау мақсатын жүргізіп қадағалау, нәтижелеу Алынған мәлімет мәнін анықтау интерпретациясы Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар, «Қадағалау» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Оқушының сұраққа жауабын тыңдау Бағалаудың барлық түрлеріне тән үш сипаттама бар. «Интерпретация» сипаттамасына сәйкес мұғалім әрекеті Оқушының жауабын критерийге сәйкестендіру Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Бірінші жауап алу үшін және оқушының жуабын түзетуге көмектесу үшін қойылған сұрақ Түрткі болу Бағалау арқылы жақсарту үшін енгізілуі тиіс бес түйінді фактордың бірі Оқушылары өзін өзі бағалауға араластыру Бағалаудың барлық түрлеріне тән сипаттамалардың бірі болып табылатын қорытынды Оқушының жауабына сәйкес шешім қабылдау Блэк пен Уильям зерттеулерінде сыныптың «қара жәшік» метафорасы қолданлған. Осы метфораның негізгі идеясын көрсетіңіз. Оқушыларды өзін-өзі бағалауға қатыстыру Блэк пен Уильям зерттеулерінде сын-ң «Қара жәшік» метафорасы қолданылған. Осы метафораның негізгі идеясы Оқытудың өзін-өзі бағалауын дамыту Біліктілік дәрежесін анықтауды көздейтін бағалау мақсаты Стандартты бағалау және орындау Білім алушылар өздерінің оқудың қандай сатысында тұрғанын, қандай бағытта даму керектігін анықтау үшін жүргізілетін бағалау Оқу үшін бағалау Бағалау мақсатында жүргізілген қадағалау нәтижелерінің интерпретациясы алынған мәліметтерді мәнін анықтау Балалар өздерінің сенім, біліміне сүйеніп, пайымдау жасай алады деген түсінікке негізделген оқыту ортасы: Оқушыға бағдарланған Баланың білім-дағды, білік және өз бетінше әрекет ету мүмкіндіктерінің дамуына қарай орнатылатын, нығайтылатын, бөлшектенетін уақытша құрал Көпіршелер
