Математическая грамотность. Минск: рикз, 2020. 252 с


  Organisation of the Domain



Pdf көрінісі
бет197/237
Дата08.02.2022
өлшемі7,1 Mb.
#119374
1   ...   193   194   195   196   197   198   199   200   ...   237
Байланысты:
2-ex pisa

179 
Organisation of the Domain 
42. The PISA mathematics framework defines the domain of mathematics for the PISA survey and 
describes an approach to the assessment of the mathematical literacy of 15-year-olds. That is, 
PISA assesses the extent to which 15-year-old students can reason mathematically and handle 
mathematics adeptly when confronted with situations and problems 
– the majority of which are 
presented in real-world contexts.
43. For purposes of the assessment, the PISA 2021 definition of mathematical literacy can be 
analysed in terms of three interrelated aspects (see Figure 2):

Mathematical reasoning (both deductive and inductive) and problem solving (which 
includes the mathematical processes that describe what individuals do to connect the 
context of the problem with mathematics and thus solve the problem);

The mathematical content that is targeted for use in the assessment items; and

The contexts in which the assessment items are located coupled with selected
5
21st 
century skills that support and are developed by mathematical literacy.
44. The following sections elaborate these aspects to support understanding and to provide 
guidance to the test developers. In highlighting these aspects of the domain, the PISA 2021 
mathematics framework helps to ensure that assessment items developed for the survey reflect a 
range of mathematical reasoning and problem solving, content, and contexts and 21st century 
skills, so that, considered as a whole, the set of assessment items effectively operationalises what 
this framework defines as mathematical literacy. Several questions, based on the PISA 2021 
definition of mathematical literacy lie behind the organisation of this section of the framework. They 
are:

What do individuals engage in when reasoning mathematically and solving contextual 
mathematical problems?

What mathematical content knowledge can we expect of individuals 
– and of 15-year-old 
students in particular?

In what context is mathematical literacy able to be both observed and assessed and how 
do these interact with the identified 21st century skills?


Достарыңызбен бөлісу:
1   ...   193   194   195   196   197   198   199   200   ...   237




©engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет