Педагогика

незначительной стороне исполнения требования. Тем самым 
- 
инструментуя естественное принятие 
детьми данной культурной
 
нормы. Он говорит, например: «Когда будешь решать эти задачи, обрати 
внимание...», «Будьте осторожны, когда станете переставлять мебель, не поцарапайте рук...»
  
Среди  профессиональных  умений  по  этической  защите  выделим  тоже  два:  «окультуренное 
воспроизведение» и «великодушное прощение». 
 
«Окультуренное  воспроизведение»  используют,  когда  ребенок  нарушил  культуру  общения  по  причине 
этического  неумения  или  незнания.  Педагог  говорит:  «Если  я  тебя  правильно  понял...» 
- 
и 
воспроизводит  сказанное  ребенком,  но  уже
 
в  культурном  варианте.  Таким  образом,  корректируется 
грубая форма поведения и предлагается инструкция кипой форме.
  
«Великодушное  прощение»,  как  правило,  используется  в  работе  со  старшеклассниками,  которые 
способны осознать нарушение культурной нормы. В этой операции важен подтекст. Педагог говорит 
«нарушителю»: «Если ты хочешь, чтобы было так... пусть будет».
  
Поло
-
ролевая  дифференциация  детей  требует  тоже  своего  операционного  оснащения,  выделим  и 
поясним тоже лишь два умения: «номинация» и «инициирование
».  
Номинация  производится  через  дифференцированное  обращение  («Дамы  и  господа!»,  «Девушки  и 
юноши!»), через обозначение присутствия  в  группе представителей двух полов  («У нас  есть сильные 
мужчины в группе... Здесь присутствуют нежные дамы...»).
  
Инициирование активного поло
-
ролевого поведения легко произвести путем собственного примера («У 
меня нет стула, кто
-
нибудь из юношей заметил, что дама стоит?»), путем намека («У нас ведь есть 
мужчины...»).
  
Из  множества  операций  ораторского  искусства  (информативная
 
речевая  технология)  поясним 
«логическое основание» и «инструментовка совместной мыслительной работы». 
 
Логическим  основанием  любого  выступления  является  формула  «тезис 
- 
аргумент
- 
иллюстрация». 
Выстраивая таким образом свою речь, педагог достигает два результата: обеспечивает понятность 
сказанного  и  оснащает  логическими  умениями  своих  учеников.  Пример:  «Дисциплина  необходима 
человеку 
- 
только  при  таком  условии  каждый  в  группе  обретает  свободу 
- 
вспомним,  как  себя 
чувствуем, когда нас слушают и не перебивают...»
  
Инструментовка совместной мыслительной работы производится постановкой вопросов, апелляцией 
к воспоминаниям, сохранением позиции «мы». Педагог начинает занятия: «Мы с вами сегодня...», или 
при завершении встречи: «Нам удалось хорошо поработать...»
  
Из  раздела  «Педагогический  конфликт»  выделим  для  примера  такие  операции,  как  «компромисс»  и 
«третейский суд». 
 
Компромисс 
- 
обоюдная  уступка  двух  субъектов,  решение  вопроса  в  пользу  обоих  субъектов  при 
некотором усечении желаний обоих субъектов. Выглядит это так:
  
«Я  согласен...  но  при  условии,  что  ты...»  Педагог  говорит  детям:  «Да,  я  не  возражаю,  чтобы  вечер 
танцев продолжался дальше, но при условии, что каждую девушку юноши проводят до дома...»
  
К  третейскому  суду  обращаются,  если  есть  какое
-
то  третье  лицо,  одинаково  авторитетное  для 
детей  и  для  педагога.  Тогда:  «Давайте  спросим  Ивана  Ивановича,  которому  мы  все  доверяем...» 
- 
предлагает один субъект конфликта.
  

Обозревая  краткий  перечень  технологических  умений  педагога,  можно  легко  заметить,  что  все  они 
направлены  на  пробуждение  у  субъекта  осмысления  происходящего  и  пробуждение  его  воли,  на 
обнаружение за предметами их ценностной сущности, а также на актуализацию всех сторон отношения 
целостной личности —
 
то есть операции обслуживают функции, заданные принципами. 
 
Практическое  воплощение  найденных  и  описанных  педагогической  технологией  профессиональных 
умений  —
 
это  гармоничное  единство  нескольких  операций  в  одном  педагогическом  акте.  Приведем 
пример самого обыденного школьного эпизода. 
 
Педагог  экспонирует  диапозитив  картины  художника,  предлагает  детям  высказать  свои  суждения 
«Что я вижу» Дети робеют, и  тогда  педагог говорит: «Мне нравится, когда человек  не  торопится 
высказать  мнение,  думает  основательно...  Вы  всегда  отличались  умением  думать...  Любое 
высказывание будет интересным 
- 
здесь нет неверных суждений... Поделимся, дамы и господа, своим 
духовным богатством!..
  
Поверхностное  непрофессиональное  восприятие  эпизода  не  отыщет  профессиональных  операций,  но 
оценит  культуру  воздействия  и  заметит  эффективность
 
такого  обращения  к  детям,  отнеся 
плодотворность  ситуации  к  личным  достоинствам  педагога.  На  самом  деле  в  этом  кратком  эпизоде 
несколько операционных воздействий —
 
именно они сыграли свою роль в дальнейшей активной работе 
детей и их общении. 
 
Подчеркнем  еще  раз:  никто  не  придумывал  систему  умений,  их  порождала  практика  воспитания  по 
мере  осознания  гуманистического  воспитания.  Более  того,  в  истории  педагогической  практики 
выдающиеся  педагоги  последовательно  расширяли  веер  профессиональных  умений  прикосновения  к 
личности. Первым «технологом» можно назвать Сократа, древнегреческого философа, методика работы 
с  учениками  которого  полна  поразительных  находок
2
.  Но  теперь,  когда  они  достаточно  осознаны, 
овладеть новыми технологиями можно разом в процессе профессионального обучения. 
 
Чтобы  овладеть  операциями  педагогической  технологии,  следует  их  использовать  сознательно  и 
целенаправленно много раз выстраивая аутотренинг либо групповой профессиональный тренинг. 
 
Почти  все  профессиональные  операции  обладают  столь  же  сильнейшим  благодатным  влиянием  на 
взрослых,  как  и  на  детей.  Поэтому  оснащенный  педагогической  технологией  педагог,  как  правило, 
становится способным  улучшить личные взаимоотношения в собственной семье, со  своими родными, 
близкими,  друзьями,  коллегами  и  администрацией.  Репутация  педагога  повышается,  самочувствие 
растет, педагог начинает ощущать профессиональное удовольствие. 
 
И профессиональную гордость. 
 

жүктеу/скачать 2,13 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: