Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| Keywords.
Сreativity, independent activity, creative independence of design students, design design, the stages of creative independence, training model of creative independence design students. Н а современном этапе развития общества приобре- тает интерес повышения познавательно-творческого уровня и профессиональной компетентности специа- листа. Кроме того, создаются условия востребованности ряда специфических навыков и установок творческой дея- тельности для специалиста профессионально, работаю- щего в области дизайна. Все выше изложенное позво- лило нам определить тему исследования: «Формирование творческой самостоятельности студентов-дизайнеров». Наибольший интерес с проблеме формирования твор- ческой самостоятельности представляют исследования Дрозина В. В., Гарукова М. Г., Качалов А. В. и др. Творче- ская самостоятельность определяется как продуктивная самостоятельная деятельность, включающую признаки творческой деятельности, а именно: увидеть и сформули- ровать проблему, сделать точный прогноз, распростра- нить имеющиеся данные на новые условия, найти ориги- нальные способы разрешения этой проблемы в условиях самостоятельного решения. Качалова А. В. делает акцент на то, что «самостоя- тельность и творчество, проявляемое субъектом в ре- альной профессиональной деятельности или в имитации ее в образовательном процессе, закладывают основу для формирования в структуре личности такого ее ка- чества как творческая самостоятельность» [1]. Обра- зование и совершенствование творческого потенциала студентов происходит в условиях становления самостоя- тельной деятельности (приобретение совокупности на- учных знаний, способов профессиональной деятельности, опыт творческой деятельности). Творческая личность студента может и должна развиваться в процессе само- деятельного творчества. Мы соглашаемся с исследова- телями, которые считают, что в основу подготовки спе- циалистов необходимо заложить такую систему обучения, которая позволяет практически приступить к формиро- ванию творческой деятельности студентов, активному, целенаправленному и планомерному построению со- знательного профессионального творчества как формы их существования и «бытия» будущей профессиональной деятельности. [2, 3, 4, 5, 6] Нам предстоит выявить возможности формирования творческой самостоятельности в процессе изучения учебной дисциплины «Основы производственного ма- стерства» (здесь и далее: «ОПМ»). Процесс освоения дисциплины «Основы производственного мастерства» направлен на формирование и развитие у студентов: спо- собности творить, создавать нечто новое; осмысленно и самостоятельно работать сначала с учебным мате- риалом, затем с научной информацией. Кроме того, за- кладываются основы самоорганизации и самовоспитания с тем, чтобы в дальнейшем не было утрачено желание не- прерывно повышать свою квалификацию. Дисциплина «Основы производственного мастерства» дает воз- можность студенту углубить профессиональные знания и умения, сформировать и развить творческую состав- ляющую через ознакомление с принципами и методами технического проектирования, художественного оформ- ления основных видов оборудования, с использова- нием декоративных элементов и объектов дизайнерского оформления интерьера. Для выявления возможностей организации учебного процесса мы обращаем внимание на личностно-ориентированный и деятельностный под- ходы, которые в нашем исследовании позволяют решить основную задачу — создание условий для формирования |