Часть VI issn 2072-0297
жүктеу/скачать 2,45 Mb. Pdf көрінісі
|
moluch 65 ch6
| 700
«Молодой учёный» . № 6 (65) . Май, 2014 г. Педагогика Для измерения уровня сформированности творческой самостоятельности студентов-дизайнеров была разрабо- тана 3-х уровневая шкала. Каждый уровень включает сле- дующие показатели исследований: творческое мышление; знания приемов творческой деятельности и эвристических методов ( когнитивно-деятельностный компонент ); навыки организации самостоятельной учебно-творческой деятельности — организация, планирование, корректи- рование и критическая оценка (рефлексивно-творче- ский компонент ); мотивы учебно-творческой деятель- ности ( мотивационно творческий компонент ). Подводя итог вышесказанному, подчеркнем, что на ос- нове выявленной проблемы, ее особенностей, анализа изученной психолого-педагогической литературы и про- веденных исследований нами были обоснованны тео- ретические подходы и внедрена модель формирования творческой самостоятельности студентов-дизайнеров. Проведенная опытно-экспериментальная работа выявила и подтвердила комплекс педагогических условий, опреде- ляющих эффективность формирования и развития твор- ческой самостоятельности студентов-дизайнеров: актуа- лизация личного опыта и творческой интуиции студентов; погружение студентов в актуальную профессиональную деятельность; стимулирование творческого мышления, собственной активности и самостоятельного поиска сту- дентов. Практическую значимость имеют разработанные и апробированные в ходе опытно-экспериментальной ра- боты в Пензенском государственном университете ар- хитектуры и строительства учебные программы «Соци- ально-ориентированное проектирование», «Технологии декорирования интерьеров», а также диагностический материал, а также учебном пособие «Техники декориро- вания интерьеров: учебное пособие». Литература: 1. Качалов, А. В. Характеристика творческой самостоятельности у студентов вуза — будущих учителей: струк- турный состав / EUROPEAN SOCIAL SCIENCE JOURNAL. Автономная некоммерческая организация «Ме- ждународный исследовательский институт» (Москва). — 2013. — № 6 (34). — с. 75–83 2. Ермолаева-Томина, Л. Б. Психология художественного творчества, учебное пособие для вузов. — М.: Акаде- мический Проект, 2003. — 304 с 3. Симоненко, В. Д., Ретивых М. В. Общая и профессиональная педагогика: уб. пособие для студентов, обучаю- щихся по специальности «Профессиональное обучение»: в 2-х книгах — Брянск: Изд-во Брянского государ- ственного университета, 2003 — кн. 1. — 174 с. 4. Смирнов, С. Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений — М.: Издательский центр «Академия», 2001. — 304 с. 5. Нечаев, Н. Н. Моделирование и творчество / Нечаев Н. Н.. — М.: Педагогика, 1997. — 204с 6. Торшина, И. Б.. Формирование профессиональной компетентности будущего дизайнера по костюму (На мате- риале художественного проектирования школьной одежды): Дис…. канд. пед. наук: 13.00.08: Курск, 2002 246 c. РГБ ОД, 61:03–13 / 341–8 7. Даськова, Ю. В. Формирование и развитие творческой самостоятельности студентов-дизайнеров (на примере учебной дисциплины «Основы производственного мастерства») / Ю. В. Даськова // Педагогика: традиции и ин- новации (II): материалы Международной научной конференции, (г. Челябинск, октябрь 2012 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2012. 8. Даськова, Ю. В. К проблеме активизации творческой самостоятельности студентов-дизайнеров / Вестник фе- дерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Мо- сковский государственный агроинженерный университет им. В. П. Горячкина». «Теория и методика профес- сионального образования». — 2011. — № 3 (48). — с. 147–151 9. Воропаева, Е. Э. Модель совершенствования готовности педагога к инновационной деятельности / European social science journal. Автономная некоммерческая организация «Международный исследовательский ин- ститут» (Москва). — 2014. — № 2 (2). — с. 88–93 |